七上 世界的人种、语言与宗教.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1【 课 题 】七上 世界的人种、语言和宗教 【 课 型 】新授课【课标要求】●说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。●说出世界三大宗教及主要分布地区。【学习目标】通过读“三大人种分布图”，说了世界三大人种的主要分布地区。（重点）通过读“世界语言的分布”图，说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。（重点）通过读“世界三大宗教的分布”图，说出三大宗教的主要分布地区。（重点）通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。【教学模式】讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。【教学方法】演示观察法、小组合作学习、多媒体演示。【教具准备】地图、多媒体【课 时】1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课多媒体投影“青檀寺”、“台儿庄清真寺”、“枣庄市天主教堂”图片，让学生观察图片，看看能不能说出是哪个宗教的建筑？根据学生回答导入新课：今天我们就来学习有关宗教、人种、语言的知识：（板书）第二节 世界的人种、语言和宗教生仔细观察图片，根据经验说出建筑的名称。通过学生身边熟悉的照片让学生初步了解枣庄地区不同宗教的不同建筑形式，导入自然生动，并激发起学生学习兴趣。学习目标 师出示学习目标，明确指出重难点：通过读“三大人种分布图”，说了世界三大人种的主要分布地区。（重点）通过读“世界语言的分布”图，说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。（重点）通过读“世界三大宗教的分布”图，说出三大宗教的主要分布地区。（重点）通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。生记录思考学习目标要求，明确重难点。有的放矢，让学生明确本节课学习重点三大人种师出示三个人种的图片（包括白种人、黄种人和黑种人），问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？主要从哪个方面进行描述？ 肤色头发面部体毛分布白种人 黄种人 黑种人 师出示三大人种分布示意图，学生观察并说出三大人种的分布，完成上表中未完成的“分布”项：学生指图回答，师动画显示三大人种的分布。师强调：人种的分类是按体质分类，与人的生活环境有着非常密切的关系，没有优劣与贵贱之分。让学生阅读课本P98“地理环境与人种的体质”，明白人种体质特征的是人们长期适应不同的自然环境而形成的。师强调中国除了黄种人以外，也有白种人的分布，出示“新疆维吾尔族和哈萨克族人”照片：1、学生观察并描述三大人种的外部特征不同之处：黄种人：肤色黄、头发直、脸扁平、鼻扁、鼻孔宽大；白种人：皮肤白、鼻子高而狭、眼睛蓝色、头发呈波状；黑种人：皮肤黑、嘴唇厚、鼻子宽、头发卷曲。3、生观察地图，到多媒体前指图回答：白种人主要分布于欧洲、美洲、大洋洲、非洲北部及亚洲西部黑种人主要分布撒哈拉沙漠以南的非洲。黄种人主要分布于亚洲东部和东南部，学生阅读课文，明确人种体质特征的形成原因。5、生观察图片，了解中国白色人种的分布。培养学生自主学习的能力。通过自学教材内容，学会获取知识的基本方法；通过发现疑难问题，学会解决问题的途径，为合作探究做准备。多让学生去展示、去发表建议，培养其自信心。课文的阅读可以拓展学生的知识面。多样的语言（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？师播放一小段英、俄、日、法歌曲，让同学们猜测是哪种语言。让学生阅读课文，完成思考题：联合国的工作语言有哪些？世界上使用人数最多的语言是什么？世界上使用范围最广的语言是什么？3.师出示“世界主要语言分布”图，将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。生倾听并说出答案。生阅读课文，思考并回答：联合国的工作语言有六种：英语、汉语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语。世界上使用人数最多的语言是汉语；使用范围最广的语言是英语。分组后，仔细观察地图，找出自己小组语言的分布，然后派代表上多媒体前指图回答六种语言的分布：汉语：中国、东南亚；英语：英国、美国、澳大利亚、印度；法语：法国、比利时、瑞士、加拿大及非洲一些国家；俄语：俄罗斯、东欧各国；西班牙语：西班牙及拉丁美洲各国；阿拉伯语：西亚和北非；通过创设一定教学情景，使学生运用所学的有关知识去解决一些实际问题。锻炼学生分析问题和解决问题能力和与