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浅谈初中生价值观建立和培养 　　摘 要：价值观是个体对其人生目标、事物的取舍和道德的根本看法和态度。它从根本上决定了个体的道德品质及其人生发展轨迹。学生的价值观是他们在成长、学习、外界环境的影响下慢慢形成的，对现实生活各种事物、现象及自己的实践行为进行评价、决定取舍的基本思想观点。本文对其对中学啊的影响进行讨论。 　　关键词：价值观 教育 教育方式 　　一、引言 　　价值观支配、影响着学生的生活、学习的方方面面。价值观的具体作用反映在大致四个方面： 　　1.方向作用。有什么样的价值观，就有什么样的人生方向。那些被肯定的有价值事物，会激发学生的兴趣，使其朝着自己的兴趣方向前进，从而影响学生实践活动的方向。 　　2.动力作用。价值观是构成实践活动自觉性的前提，价值观初步形成后，学生就会按照自己的生活准则坚定不移地行动，形成一定的思想动力和内驱力。 　　3.标尺作用。一个人的价值观往往会在其人生的很多决定上产生重大的影响，一个人的价值方向正确会帮助其抵抗外界的不良影响，不同的人往往在同一件事情上做出完全不同的决定，决定并没有什么对错，但在基于自己的价值观做出的决定往往会是适合自己的决定，所以价值观在其人生中起到了重要的标尺作用。 　　4.养成作用。价值观对行为的长期支配，会使个体的一定行为即出自内心又不带情绪，经常重复和强化，最终形成习惯。中学阶段是学生的价值观形成的重要时期，树立正确的价值观对学生的健康成长，甚至对整个社会的发展都有重要的意义。 　　二、 中学生价值观现状 　　中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的价值观状况直接关系到整个中华民族未来的整体素质，关系到国家的前途及民族命运。当前，新中国正处于改革开放和经济的快速发展阶段，全社会的物质生活水平和精神文化生活水平都得到了巨大的提升，当代初中生的生活大环境已经发生了巨大的变化，我们更应该深入的了解当代中学生的价值观，我们也应该以进步的观点来建立初中生的价值观，而不是照搬之前的教育经验，这样才能培养出适应时代的好学生。 总的来说，当前中学生的价值观状况良好，但其中同样存在各种各样的问题。我们将其归纳如下： 1. 功利主义的价值取向 在市场经济条件下强烈竞争、优胜劣汰的市场法则使部分中学生的价值选择具有较强的功利性，它们的努力方向不是为了国家和民族利益，也不是为了个体进步，而是为了通过竞争来谋取更多的经济利益、赚大钱。它们的价值选择以尽力追求物质利益为唯一的标准。 2.个人主义的价值取向 作为90后，当代中学生生活条件优越，再加上独生子女的增加，他们从家庭中获得了过多的爱，造成了更强的依赖性，并且表现出强烈的个人主义倾向。在处理社会和个人的关系时，往往过于注重自己的想法和感受，很难从别人的角度看待问题和考虑别人的感受。过于强调社会对个人的尊重和宽容，却不愿对社会做出贡献和回报。缺乏牺牲精神，在处理自己与他人的关系问题上，过分的强调平等，不懂得付出。 3.享乐主义的价值取向 　　由于受一些不良社会思潮的影响及物质生活的富足，以及缺少必要的自我约束力，当前部分学生不愿意吃苦甚至是害怕吃苦不愿意去劳其心志，更加倾向于享乐。，这些学生大多没有真正辛苦劳作的经历和一分钱掰两半花、攒钱置业的体验及缺乏身边长辈艰苦奋斗的榜样，使得他们不愿艰苦奋斗、勤俭学习。 　　4.学生的舍本逐末倾向 　　在国内大环境造成了完全以成绩论英雄的标准。在学校导致学生片面追求文化素质的价值取向，部分中学生只注重文化知识的吸收，而忽视良好品德的养成，只注重分数的高低，而忽视了心智的提高，并且使一些成绩较差的学生变得缺乏自信，受到忽视而缺少存在感，而另一部分学生则因在成绩是不理想而将精力释放到一些不恰当的地方，也就是平时大多数老师说的调皮捣蛋。反之一些成绩优异的同学自尊心过强，过于自信好强，一旦遇到困难、挫折就离家出走，轻生自杀甚至犯罪的现象屡见不鲜。总的说来仅仅以成绩为评判标准的造成了学生各种的问题。 　　三、加强当前中学生价值观教育 　　中学生价值观的建立和培养是一项复杂的“系统工程”，它要求学校、家庭和社会的共同配合、多管齐下，形成有利于培养中学生形成科学正确价值观的优良的育人环境。其中，学校教育是主体，它能够对中学生有计划、有目的地实施系统化、理论化、正规化的价值观教育。家庭教育是他们接受教育的起点，对中学生价值观的形成发展有着深刻的影响。社会教育是根本，可以弥补学校教育的不足，为学校教育、家庭教育创设一定的环境条件，提供实践的机会和场所。因此，我们要把家庭教育、学校教育、社会教育紧密地、有机地结合起来，既要充分发挥学校教育、家庭教育和社会教育各个方面的独立功能和作用，又要协调好三者之间的关系，发挥整体的合力作用，才能有效地培养中学生形成科学的价值观。 　　1.中学生价值的影响因素 在此本人深入的讨论班