护理教学的心理学基础(1).pptVIP

* 学习动机 2、构成成分 期待因素 价值因素 情感因素 3、功能 唤起功能 指向功能 强化功能 维持功能 * 学习动机的激发与维持 一般原则 激发之前先满足低层次需要 激发内部动机为主 学习动机的激发必须适当 * 学习动机的激发与维持--措施 帮助学生认识学习材料的意义 提出明确、适度的期望和要求 创设问题情境 采用灵活多样的教学方法 给予成功的满足与失败的威胁 给予明确、及时和恰当的反馈 恰当运用评价 发挥教师自身言行的激励作用 * 认知结构 认知结构变量 可利用性 稳定性 可辨别性 建构良好认知结构的方法 改革教材结构 同类归纳，提高知识的系统性 综合惯通，促进知识 * 三.学习迁移 学习迁移(transfer of learning):一种学习对另一种学习的影响. 一.分类 1.顺向迁移和逆向迁移 2.正迁移和负迁移 * 正迁移、负迁移 从迁移的影响结果来分： 先前的学习促进以后的学习叫正迁移（或助长性迁移） 妨碍以后的学习叫负迁移（或迁移的干扰、抑制性迁移） * 顺向迁移和逆向迁移 从迁移的影响方向来分： 顺向迁移（前摄迁移）是指先前学习对后继学习发生的影响； 逆向迁移（倒摄迁移）是指后继学习对先前学习发生的影响。 * 四种学习迁移的相互关系 * 学习迁移----（二）影响因素 1.个体因素：学习者的特征，智力水平、年龄、认知结构特征、对学习的态度和信念等；学习定势 2.客观因素 (1)学习材料的特征 (2)学习情景的相似性 (3)教师的指导 * （三）促进学习迁移的策略 合理整合教学内容和组织教学序列 建立新旧知识技能和简单与复杂知识技能联系的桥梁 注意学习原理、规则、模式等方面的重要性 帮助学生掌握认知策略 培养学习者良好的心理准备状态和积极的学习态度 * 四.人格因素 人格(personality)：通常指一个人所具有的独特的、稳定的心理特征的综合。 人格以素质为基础，通过与环境的相互作用而形成。 二种人格因素 心理控制点 焦虑与学习 * （一）心理控制点 概念 控制点（Locus of control）： 人们对影响自己生活与事业的那些力量的看法。 类型： 内部控制型 所从事的活动与结果由自身所具的因素所决定的。 外部控制型 所从事的活动与结果由外部力量所决定的。 * 心理控制点 心理控制点对学习的影响 内控型者有较高的成就动机，将学习成功归结于努力或勤奋；失败归于努力不够 外控型者将学习成功或失败归于外因 帮助学生建立平衡的控制点 * 四.人格因素 （二）焦虑与学习 1.焦虑(anxiety)的概念 是指当前或预计的对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向 2.焦虑对学习的影响 3.协助学生维持适度的焦虑水平 * 第四节 影响学习的外部因素 一、教材的组织与呈现 二、课堂群体动力 三、课堂纪律管理 * 一.教材的组织与呈现 设计先行组织者,促进知识的保持与迁移 设计符号标志,使教材结构鲜明 设计附加问题,控制学生注意 * 二.课堂群体动力 (一)教师的领导方式与课堂气氛 1.专制型 2.放任自流型 3.民主型领导 * 二.课堂群体动力 (二)学生间的相互作用 集体学习与个人学习： 集体学习的有利因素与不利因素 合作与竞争 竞争的积极作用 竞争的消极作用 * 三.课堂纪律管理 (一)课堂纪律类型 1.教师促成纪律 2.集体促成纪律 3.自我促成纪律 4.任务促成纪律 * (二)课堂问题行为及分类 课堂问题行为(problem behavior of classroom)是指在课堂中发生的,与课堂行为规范和教学要求不一致,并影响正常课堂秩序和教学效率的行为 分类： 品行方面的问题行为 人格方面的问题行为 * (三)课堂问题行为的原因 学生方面的因素 教师方面的因素 环境方面的因素 * (四)课堂问题行为的预防和控制 正确对待不同的课堂行为 建立民主和谐的师生关系改进教学方法与手段,提高教学质量 帮助学生建立自信和发挥潜能 * * * 斯金纳在30年代发明了一种学习装置。箱内装上一操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。把饥饿的白鼠放进箱内，白鼠偶然踏上操纵杆，供丸装置就会自动落下一粒食丸。白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。按压杠杆变成了取得食物的手段。所以操作条件反射又叫工具条件反射。在操作条件反射中的学习，也就是操纵杆（S）与压杆反应（R）之间形成了固定的联系。 * 如鲸鱼被同化到哺乳动物之中，同时使鲸鱼和哺乳动物的观念发生了变化。 * 学习的分类----动作技能 动作技能(motor skill