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浅谈辅导员在培养学生对学校认同感中四个作用 　　摘 要：每个大学生都有其独特的特点，高校辅导员在管理学生工作的过程中要善于发现学生的特点，根据不同学生采取不同的管理模式，使学生能产生归属感和认同感。该文就作者从事学生工作来的经验总结展开论述，提出了辅导员在培养学生对学校认同感中所起的四点作用。 　　关键词：辅导员 培养 认同感 作用 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0236-01 　　做为一名新进人员，开展辅导员的工作可谓是一番全新的开始。看到题为《辅导员在培养学生对学校认同感中的重要作用》一题时，心中无谱，暂只能就从事半年学生工作中的体会和感受，浅谈几点不成熟的想法。 　　需要学生对学校有认同感，首先，做为辅导员的我们自身就要对所任职的学校有认同感；其次，学生在校内的第一接触人是辅导员，只有当学生认可了辅导员，那也就基本等同于认可了学校。那么，我们如何做让学生值得依赖、信任的辅导员，以至使其对学校产生认同感呢？ 　　第一，形象示范的作用。既受聘于南京机电职业技术学院，即为人师表，虽不直接参与授课，但仪表、言谈均需得体。学校不太大，但自觉有其独特的文化精髓，从工作初便已感知。因为热爱自己所从事的辅导员岗位，也热爱给予岗位的这所学校，所以会尽努力也愿意把自己的想法和观念通过言传身教等方式潜移默化地传递给所带的学生。告之他们――父母把生命带给了我们，而人生的道路得由我们自己去探索和前进。正如，我们选择了这所学校，既来之，则安之，路在自己的脚下，成功于否取决于选择道路的正确性，我会引领着大家走过这一路。 　　第二，桥梁纽带的作用。要发挥好学生与学校之间的桥梁纽带作用，辅导员要深刻地领会学校针对继教部制定的助学、奖学优惠政策，并及时地把政策宣传给学生，让学生真切地体会到他们是学校的一份子，是学校的主人翁。我校的硬件虽不如别校，但做为辅导员的我们可以试着把切入点放在学校的专业特色上来着重地贯输给学生。比如，我所带的三个班集均为成教班，有些同学一直都有自卑感，总觉得学校对成教的学生在教学和管理上与普专的学生有所不同，认为学校对成教不够重视，以至产生将来毕业就业也会不如普专的想法。我则在班会上以及私下与同学聊天中有意或无意地给学生交心，我们之所以上了成教，是因为我们曾因为这样或那样的原因错过了上普专的机会，但并不能代表我们从综合素质来看就不如普专的学生，看轻我们的是我们自己，我们实际一点都不比谁差，我们只要好好地学习理论知识，扎实地掌握专业技能，充分地理论结合实践，甚至还可以拿到高级技工证。凭着这些因为努力而所得的收获，在面对学校给予大家平等机会时，靠只能靠大家自己争取，机会在哪里？机会，实际就在每个同学自己手里。 　　第三，爱心服务的作用。早就知道爱的力量，爱能承载万物，有爱就有光明，的确，到了这里，来到这所学校，准确地说做了辅导员才真实的体会到了爱的味道。面对学生，爱应该无处不在，爱就是包容，爱能挽回学生的理解，爱同样能拯救弥途的心，孤独会被爱心熔化，猜忌会被爱心打垮，困难在爱心面前已不再变得困难，只要我们怀抱一颗爱心，相信没有什么沟沟坎坎是过不去的。辅导员应把爱心撒播到每个学生身上，让学生感受爱心沟通的魅力，你对学生付出的每一滴爱，实际他们都已铭刻在心，并早已自觉或不自觉地理解为了学校的人文关怀。 　　第四，荣誉凝聚的作用。辅导员有时不单单代表的是自己，更多的时候肩负着学校的职责，只有与学生共荣辱，把自己辅导员的角色融入到每个班集体中，甚至每个学生心中，才能让他们感受到学校无处不在的关怀。增加、调动学生的积极性，适时地找机会让学生体会到班集的发展靠个人，学校的发展靠大家，汇聚的每一份荣辱感都与学校的发展息息相关。 　　总而言之，班主任的工作既琐碎又具体，我们在学校里担当的角色既应该是学生家长，又应该是学生的朋友，只要我们怀抱三颗心――耐心、爱心和责任心，真实地投入了，自然也就能看见成效。 　　事务总有多样性，针对不同的学生，做为班主任的我们要以耐心的心态去看待，也应该随时运用不同的方式、方法，甚至策略来应对。比如，08多媒体班的仇雨峰同学，在充分了解他过去一学年的学习、生活状况后，我已在心中制定了一套不同于其他同学的沟通、协调、教导方式。据了解，他平时不太注重个人卫生，讲话也不太注意小节，朋友不是很多，上学年又因旷课次数频繁多门功课重修，也因此受过处分。本学期初，便已洞察出这个孩子的反常动向，经多次与其本人、家长沟通，采取了不同的教诲理念，发掘并充分肯定他区别于其他同学的优点，把他当成班主任的小助手，适时安排他为老师“帮忙”，就在这不经意的帮忙中令他体会到了自身的价值，同时也得到了尊重，这使得他积极性倍增，愿意把老师当成朋友一样倾心而谈，也就会欣然接受老师、接受学校了。本