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浅谈物理教学中应该遵循几项原则 　　摘要：《义务教育物理课程标准》中指出：义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。所以在教学中就需要教师能够根据课程标准的要求，注重学生的物理综合能力培养与自身素质的全面发展。想要更好的实现这个目的，就需要教师能够注重教学中的各项原则，注重物理科目的学生的课堂主体地位以及物理科目的趣味性，在教学的过程中采取恰当的教学方式，以便能够实现物理教学的有效进行。 　　关键词：初中；物理；教学；学生；发展；趣味；实践；经验 　　一、基础性原则 　　物理是一项生活科学，也是一项实用学科。对于学生更好的认识生活中的物理现象、科学原理有着重要才促进意义。初中时期学生刚接触物理知识，对于各项知识的认知处于初级阶段，自身的物理综合知识积累不足，所以在教学的过程中就需要教师能够重视物理知识的基础性知识，引导学生做好基础知识的学习，以便为日后的学习发展打下坚实的基础。比如对于一些基本的概念、知识，就需要教师能够引导学生认知学习、彻底掌握，特别是对于一些比较容易混淆的知识点，教师要引导学生进行对比学习，加深学生的学习认知。比如在教学光学知识的时候，很多学生都认为人离镜面远的时候像就会变小，其实平面镜成的像是等大的像，人远离镜，像大小不变，只是视角变小，感觉像变小，实际是不变的。又比如对于热学知识：六种物态变化分别是熔化、凝固；汽化、液化；升华、凝华，当学生很难掌握的时候，教师就可以根据生活中的一些现象引导学生进行学习认知，例如液化现象的有雾、露、雨、白气；凝华现象的是雪、霜、雾淞；凝固现象的是冰雹，冬天房顶的冰柱等等。只有引导学生掌握了这些基础知识，才能够为学生的日后学习发展打好基础。 　　二、多样性原则 　　物理是一项综合较强的教学科目，既有基本的声、光、热内容教育，也有力学、电学的相关知识培养。面对不同的教学内容，就需要教师在教学的过程中要能根据不同的教学内容合理的使用教学方法，采取多样化的教学策略，以便能够给学生创设丰富多彩的教学情境，提升他们的学习兴趣。多种教学方法合理地结合，首先是由于教学内容、教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学研究证明，一节课甚至一个教学阶段只采用一种方法学生容易产生疲劳；采用多种教学方法，能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。再次，是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各种教学方法有各自的适应性和局限性，如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养，但也都有各自的局限性。因此，教师要博采众长，根据不同的教学内容以及学生的学习状况，合理的选择使用教学方法，以便能够实现物理教学的高效进行。 　　三、趣味性原则 　　在中学时期，由于学生的学习科目较多，学习压力相对较大，物理作为一项研究生活现象的科目，就需要教师在教学的过程中要能够遵循一定的趣味性原则，为课堂创设趣味的教学情境，引导学生进行趣味化的学习，以便能够激发学生的学习积极性，实现教学的有效进行。比如教师在教学中就可以引导学生根据学习的知识去研究生活中的一些现象。例如当锅内盛有冷水时，锅底外表面附着的水滴在火焰上较长时间才能被烧干，且直到烧干也不沸腾，这是由于水滴、锅和锅内的水三者保持热传导，温度大致相同，只要锅内的水未沸腾，水滴也不会沸腾，水滴在火焰上靠蒸发而渐渐地被烧干。验证这个原理的时候我们还可以用纸做一个“纸锅”，在“纸锅”内放入水，用酒精灯进行烧灼，在这个过程中“纸锅”不会燃烧，而如果不放水，那么“纸锅”跟容易便会燃烧，这是因为纸盒装水，放在火焰上，火焰放出的热量通过纸被水吸收，因为水（在1个标准大气压下）沸腾时，温度会保持在100℃，纸盒装水，水渗入纸里面把它湿润了，所以纸的温度跟水的温度相同，这样的温度低于纸的着火点，是不会把纸点燃的。教师在教学中采取这样的教学模式，就能提升教学的趣味性，很好的激发学生的学习兴趣。 　　四、全面性原则 　　素质教育要求的是实现学生“德智体美劳”的全面发展，同样在物理科目教学中，也需要教师能够注重学生的全面发展，以便能够更好的提升学生的综合素质。新课程标准中包含的全面性原则有以下几个含义：一是从教育的对象是全体学生这一角度，新课程标准的设计是面向全体学生，给每个学生提供平等发展的机会。例如：新课程的价值取向是：为了每一个学生的发展。让每一个学生的个性获得充分发展。二是从每个学生角度考虑，新课程标准以提高每个学生的素质为目的，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的作用，促进学生全面发展。三是课程体系的全