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浅谈物理课改存在问题与研究对策 　　我校自课改几年以来，学校“六环节”教学模式，在全体教师的智慧结晶下，认真规划，积极推进教育教学改革。通过西苑人的努力，我们看到学生发生了惊喜的变化，也引发了我们对新课改进行一些更深层次的思考。更为重要的是，我校课改得到了金太阳专家的肯定，使我们获得了信心，看到了希望，新课改展现出来的美好的教育发展前景。但是在课改的过程中还存在一些实质的问题，需要得到改善和解决。结合我多年来的物理课堂实践，现将物理课改存在的问题和研究对策与同仁们进行交流： 　　一、课改中存在的问题 　　1、在当前的课改中，老师还保持着传统教育观念和教学方式的惯性 　　传统物理教学中，学生成为听课的机器，老师成为课堂的霸主，这就忽略了学生的课堂主体地位，践踏了学生的课堂人格和主动权。例如，老师在《噪声的危害与控制》课堂教学中，对噪声问题物理现象的讲解，总想一口气把概念解释清楚，学生在听课过程中，没有实践的操作，听起来就抽象，枯燥，丧失听课兴趣。或者花大量时间去想象和思考，就会分散学生的注意力，导致课堂效率不高。 　　2、现在还不能完全的跨越转变学生的学习方式的课改门槛 　　在多年的课堂教学中，老师们已经形成思维定势，总想把持课堂主动权。把学生置身于课堂之外，把抽象的物理现象再次在抽象的讲解中进行“填鸭式”满堂灌，而课堂时间紧迫，节奏快，学生没有过多时间进行思考与总结，学生学习起来就有些费力。只有在课堂中发挥学生的主体地位，才能让学生真正成为课堂的主人，在课堂知识的超市里，进行生命的狂欢。 　　3、新课改还没有完全转变学生自主合作探究学习方式 　　教师在课堂上是不是真正开始了课改实验，是不是真正领会和接受新课改的方式是否改变，因为学生学习方式的转变，是新课改的一个显著特征。新课改倡导自主，合作、探究的学习方式。要落实这样的方式，前提是做到开放和民主。我们不少物理教师的课堂教学还没有真正的开放，缺少真正的民主，自主、合作，探究落不到实处，他们还徘徊在课改的大门之外。因此，找出问题的症结，寻求解决的办法，尽快帮助教师们跨越课改的门槛，是我们面临的十分迫切的任务。 　　二、问题现状与原因分析 　　面对我校课改的诸多问题，全体教师全力以赴，积极思考，努力探究课改出现问题的原因。结合我的物理课堂教学实际，有下列原因： 　　1、教师教学理念没有发生根本性变化 　　教师教学理念的变化，主要表现为三种观念的更新：一是教学观。课改后，教师已不再是教学的主体，学生成了学习的主人、课堂教学的中心，教师的教学成为对学生学习的一种服务。二是教材观。新课标指导下的教材，仅仅成为教师教学的一种媒介，成为学生学习和接受知识的一个组成部分。教学的外延扩大了，教材与学生的日常生活认识水平更贴近了，网络资源开始大量进入课堂。三是师生关系观。新课程带来的一个重大的变化就是新型师生关系的建立。课改中，师生关系不再是过去那种教与学的关系，师生之间是平等的，平等对话、和谐交流、共同学习成为新的课堂风格。 　　2、教学方式方法没有发生太多变化 　　物理学科是一门实用性很强的课程，来源于生活，也是对生活的真实反映。对话、交流、感受、体验、探究、实验、合作、自主成为新的课堂教学风格。在课堂上，很少听到教师讲解，有的是学生的实验和探究，教师的活动主要是对学生进行组织和指导，从而通过学生自主合作、实验探究得出结论。 　　3、教师对学生评价方式没有太大变化 　　俗话说，鼓励是最好的评价，微笑是最美的评价。新课标、新教材、新课堂必然带来新的评价机制。试卷上开始出现激励性的语言，消除学生答题的畏惧心理，鼓励学生自信。“祝贺你，加油！”类型的评价语言成为课堂评价的亮点，小组合作评价也得到有效的实践。 　　4、教学媒体手段没有太大变化 　　随着现代教育的发展，先进的辅助教学设备会为新课程改革增添了动力和活力。网络资源被广泛运用于课堂教学，学生获取信息的方式更广，也更快捷。所以，教师尽量使用多媒体教学，把抽象的课堂具体化，可以焕发课堂活力，提高课堂效果。 　　三、对课改问题现象研究的有效策略 　　1、加强小组建设，让学生进行多样化学习 　　新课改要求“以人为本”，充分发挥学生的课堂主人翁地位。而新课程要求学生学习方式由单一性转向多样性，提倡让学生在听中学、说中学、做中学，在思考中学，在游戏中学，在合作中学，在实践中学。鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习，通过上网、查阅资料、社会调查、实践探究等多种方式，认真搜集、整理、分析相关资料，增大知识面，开阔视野，不断地增强自尊心、自信心和自豪感。 　　2、以实验课为基础，进行探究式教学 　　俗话说，“实践是检验真理的唯一标准”。物理学是以实验为基础的、对大量物理事实、现象进行科学探究和概括的一门自然科学，观察实验和理性思维是物理学的两