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对中学道德教育与心理健康教育整合的思考　　对中学道德教育与心理健康教育整合的思考　　海口市第一中学 林盈盈　　【摘 要】道德教育和心理健康教育是学校教育的重要组成部分。对道德教育和心理健康教育在实际操作中存在的几个主要问题进行梳理，找出问题原因之所在，并从两者的联系进行分析，探讨整合是否为解决问题的有效途径，以及整合的策略。　　【关键词】道德教育 心理健康教育 整合 分析　　道德教育和心理健康教育是学校教育的重要组成部分。但是两者在实际操作中存在这许多问题，甚至有时两者看似“背道而驰”。在深化教育改革、推行素质教育的大潮中，学校道德教育和心理健康教育的整合已经成为新的趋势。整合是否有助与解决存在的问题呢？本文希望对出现的一些问题，从道德教育和心理健康教育的联系进行分析，理清两者整合的思路。　　一、道德教育与心理健康教育的定义　　（一）道德教育的定义　　道德教育简称为道德教育，它有广义和狭义之分，广义的学校道德教育即“大道德教育”，涵盖的范围很广。《中学教育大纲》中明确指出“道德教育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育”。在现实学校教育中，往往把一些重要但有没有实际部门承担的各种教育都纳入道德教育来抓，诸如安全教育、法制教育、思想教育、劳动教育、习惯教育、社会实践等，也包括了心理健康教育。　　狭义的道德教育，是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，有目的、有计划地发展受教育者思想品德的系统过程，包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，形成道德习惯等。本文要讨论的道德教育是指狭义的道德教育。　　（二）心理健康教育的定义　　教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》对心理健康教育进行了明确的定义：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。”在现实学校教育中，心理健康教育有着丰富的内容和外延，它包括了“心理健康教育、心理辅导、心理咨询和心理治疗”几种模式。　　二、学校道德教育与心理健康教育现状中存在的问题　　道德教育自古有之。新中国成立以来，道德教育被赋予更深远的意义和更高的教育地位，已经形成一套完整的体系，包括教育理念、相关理论知识、评价标准、教育方法手段和管理（执行）组织结构等。而作为“舶来品”的心理健康教育在中国的开展不过十来年的时间，以其教育理念和技术方法的科学性和先进性，获得了中国教育界高度的关注。在深化教育改革、推行素质教育的大潮中，心理健康教育作为学校教育的重要组成部分，在全国各地的许多中小学校系统地开展和实践。但是，无论是“历史悠久”的道德教育，还是“崭新”的心理健康教育，在学校教育的实行中存在着许多问题。以下就几个主要问题进行分析，找出问题原因。　　（一）实行的方向：智育为“主”，道德教育为“副”，心理健康教育为“末”　　学校培养学生“德智体美劳”全面发展，“道德教育为首”是共识，但是长期以来，在“以高考选拔人才”的应试教育的大背景下，“道德教育为首”在实际操作中却流于表面，许多学校片面追求高升学率，片面强调智育，忽视对学生的思想道德教育，道德教育成为“曲高和寡”的“主旋律”。　　学校心理健康教育作为教育改革所推行的素质教育的重要组成部分，受到社会各界很大的关注，但学校开展心理健康教育的实施力度相形见绌。不少教师和学校领导对心理健康教育存在着一些误解，认为心理健康教育是个别教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。许多学校甚至都没有开设心理健康教育课程和向学生提供心理辅导和咨询的帮助。心理健康教育相关专业的教师严重匮乏。心理健康教育课的任课教师、心理咨询员通常由思想政治教师或班主任充任，甚至由非教师的行政人员担任。有的学校在心理教师的选用上，甚至出现“学非所用，滥竽充数”的现象。少部分教师缺乏心理专业知识和技能，或者本身心理素质较差，从而影响了学生身心的健康成长。　　（二）教育内容混乱：心理问题被“道德化”　　在传统教育中，只重视学生思想觉悟、知识技能水平，无视学生心理需求，忽视对学生心理素质的培养，往往把心理问题归结为道德品质问题，不能科学和客观地认识和对待心理问题．诸如把学生因心理缺陷而引起的不稳定情绪和不安的举措看成故意破坏纪律，甚至把心理障碍同思想认识上的错误混为一谈，激化师生矛盾，导致了教师在面对学生心理问题时往往束手无策或事倍功半。　　（三）教育的方法：被简单化、被混淆　　在教育形式、方法上，传统道德教育常常陷入说教式、单一化、公式化、压制化的简单模式，例如在很多学校道德教育被“简化”为政治课、一周主题班会课和重大历史纪念日的集体活动。