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对主题墙创设的再认识幼儿园教学方法叙事　　对主题墙创设的再认识幼儿园教学方法叙事　　班级的主题墙饰既能体现幼儿学习的内容，又能了解幼儿的知识能力和技能发展。在以往，墙面的创设往往依附于我们教师的思维和行为，不是为了美化活动室，就是为了应付参观检查。虽然漂亮的墙面布置也是根据主题教学内容的需要而精心设计，也的确得到过幼儿们短暂的惊叹和关注，但由于整个创作过程幼儿参与的甚少（这里的参与其实也就是幼儿按教师的意志帮助制作一些简单的花草等），久而久之，主题墙失去了教育和促进幼儿发展的价值。经过二期课改的洗礼，我们进一步深刻认识到：环境的创设不是仅仅在于美化环境，它更应该是促进孩子探索发现，交流信息，互动发展的窗口和载体。那么，如何让主题墙更好地为幼儿服务，真正起到它应有的作用呢？自从我班“问题渠道”专栏扎实开展后，我对这一问题有了更深的体会。　　一、专栏创设各阶段的情景回放　　1、“问题渠道”专栏的开辟。　　在主题活动“小问号”中，要求布置专栏。真愁不知如何才能以孩子喜欢的方式表现，我班掀起“走迷宫”的狂潮。在一次讨论如何布置这一栏目时，瑞杰小朋友的一句“让我们来走迷宫吧！”，令所有小朋友都举手赞同。　　产生问题：　　1、如何让人一看便知是“小问号”专栏？　　2、选用哪些图标？　　3、选用什么材料？　　解决措施：　　1、组织幼儿充分开展讨论会。　　2、让幼儿设计图标。（可查找迷宫书）　　自我解析：专家们认为：幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥最大的学习积极心，所以我改变了以往自己创意、拿主意的状况，让幼儿提出想法、建议。在组织幼儿开展充分的讨论会中，他们主动参与活动的表现得到充分发挥。这确实说明，孩子的需求就是活动的生长点。作为老师，我们要满足他们的需求，利用他们的需求，将活动不断深入开展下去。由于幼儿的兴趣是弄清楚自己想要了解的问题，因此，他们会主动按需求设计，查找，并在已有经验上选择。　　2、“问题渠道”专栏的布置。　　自从决定设计这一栏目，孩子们非常关注。为了让幼儿能主动参与到布置中来，我以“工程太大，忙不过来”为由，让孩子们为机器人涂色，沿轮廓线剪下问号、渠道等。在幼儿大力配合下，“问题渠道”专栏总算完工，我与孩子商量后，把它布置在对门口。　　产生问题：　　1、迷宫的规则不同一。　　2、部分孩子没有参与到这一墙面的布置中来，心里有点不开心。　　解决措施：　　1、采用移情法。　　2、共同讨论制定规则。　　3、请部分孩子为专栏的四周增添些动植物。　　自我解析：让幼儿参与这幅专栏的创设，产生主人翁意识，让他们感到：这环境是属于他们的，他们有权表述任何想法。这种意识正符合意大利瑞吉欧教育理念。这种积极的情感，增强了他们主动操作的欲望。当孩子意见不同一时，幼儿会在不断吸纳同伴意见的同时对自己的想法主动进行调整。在操作中，幼儿绘画、手工等技能进一步提高。在墙饰的设置位置上，加强幼儿与同伴，幼儿与家长进园或离园时的主动交流。　　3、“问题渠道”专栏创设完一周内。　　墙面上粘贴了许多孩子奇怪的问题。有关于植物的，有关于动物的，还有自然现象等，这些问题我从来没有听过哪个孩子主动问过我。提出的问题都运用了孩子自己的记录形式，有请父母亲代笔用文字记录的，有自己绘画记录的，还有自己剪贴记录的。　　产生问题：　　1、文字代笔记录的问题太罗嗦，圆珠笔字迹太小。　　2、图画、剪贴记录，有部分孩子不能表达想要问的问题。　　3、只有把问题粘贴上去的小朋友关注自己的问题。　　解决措施：　　1、组织幼儿讨论：“什幺样的字迹比较醒目？”“如何把记录的问题用一句好听的话来说？”“当别人无法明白你画的或贴的是什么问题时，你有什么办法？”　　2、在问题下面，粘贴一个正确答案。　　自我解析：墙面为幼儿提供了主动交流想法的空间，孩子们在此空间内可以任意设疑，在此空间内没有畏惧，在此空间内可以大胆猜想结果等。这些条件让幼儿迫不及待地调整自己的学习策略——由想转向用手来表达。在这时，教师要趁热打铁，抓幼儿的需求来学习主动，认真分析幼儿的想法，及时接受有价值的信息，并采取相应的策略。当一系列问题出现时，孩子没有采取回避，退缩的态度，而是以积极的态度和高涨的热情去解决问题，通过充分的讨论，明确了解解决问题的方案。这足以证明，幼儿有了主动解决问题和能够解决问题的能力。　　　　对主题墙创设的再认识幼儿园教学方法叙事　　班级的主题墙饰既能体现幼儿学习的内容，又能了解幼儿的知识能力和技能发展。在以往，墙面的创设往往依附于我们教师的思维和行为，不是为了美化活动室，就是为了应付参观检查。虽然漂亮的墙面布置也是根据主题教学内容的需要而精心设计，也的确得到过幼儿们短暂的惊叹和关注，但由于整个创作过程幼儿参与的甚少（这