小学科学优质课《斜面》教学实录与评析.docxVIP

小学科学优质课《斜面》教学实录与评析　　《斜面》教学实录与评析　　　　北京市延庆县第三小学　孙广勋　　　　教学目标：　　（一）知识　　1．引导学生在观察探究的活动中，知道什么是斜面。　　2．引导学生在探究实验中，发现使用斜面的规律。　　3．通过实例介绍，进一步了解斜面在生活中的应用。　　（二）能力　　1．通过探究活动，能够用简单器材做简单实验，并做好实验记录。　　2．通过探究活动，培养学生通过类比实现认知迁移的能力，通过设计实验验证猜想的能力，具有运用科学规律解释具体实际的意识。　　3．通过指导学生进行斜面实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力。　　（三）情感态度价值观　　1．通过学生的探究实验与实际操作，激发学生的探究科学问题的兴趣。　　2．通过了解认识斜面在生活中的应用，体会到生活中到处都有科学，科学就在我们身边。　　3．通过探究实验，增进科技素养与科学鉴赏力，更深刻的感受到科学知识的美妙与人类无穷的智慧。　　教学重点：引导学生认识发现斜面使用的特点和规律。　　教学难点：学生能够分析数据，发现科学规律。　　教学准备：　　1．实验材料：木板、书籍、测力计、实验记录表等　　2．演示材料：斧子、螺丝钉、PPT等　　教学过程：　　一、情景导入：（约3分钟）　　师：（教师指着一大箱子的图书）同学们，这箱书是希望工程捐献给咱们班的，老师想请一个同学把它搬到桌子上来。谁来试试？　　生：尝试搬箱子。　　生：老师这箱书太重，我搬不动。　　师：使点劲，再试试？能搬上去吗？　　生：摇头。　　师：这箱子书太重了，他搬不动。（神秘的）哪位同学帮她想一个好办法，能让他把书搬到桌子上呢？　　生：（沉默一会儿后）可以斜放一块木板，沿着木板把箱子来上去。　　师：老师这里有块木板，你来帮他放一放。　　生：放木板。　　师：（对放木板的同学说）你帮他扶着木板，让他按照你说的办法把箱子拉到桌子上来。其他同学注意看，看看用他说的办法能不能把箱子拉上来。　　生：尝试把箱子拉到桌子上。　　师：真棒，她终于把这么重的书箱搬到桌子上来了。　　师：我想问问大家，是不是箱子的变轻了？　　生：不是。　　师：问刚才搬箱子的同学，是不是你第一次没有用足力气？　　生：没有，我第一次也用了很大的力气。　　师：既然书箱的重量没有变，刚才这位同学也使足了力气，可两次搬的结果却不同，想一想：到底是什么帮了这位同学的忙呢？　　生：这块木板。　　师：对，就是这块木板帮了这位同学的忙。大家看，当一块木板像这个样子放着形成一些斜坡的时候（教师可做手势），它就不再是一个简单的木板，而是一种简单的机械，我们把它称之为斜面。　　师：板书斜面，学生齐读。　　（简评：教师通过创设搬一箱子书的情景，让学生体会不借助任何东西从地面把物体搬到高处时，很用力，还是搬不动。鼓励学生利用自己的生活经验想办法，解决问题，由此学生自然而然的想到了斜面。接着教师让学生用自己搭建好的斜面再试一试，通过学生的实际操作，箱子果然被搬到了桌子上。之后，教师很随意的提出了两个看似很简单的问题，其实这不是两个简单的问题，而是对比试验中应该控制的两个变量。一是箱子的重量，二是学生的用力程度，当学生肯定这两个变量都没有发生变化时，教师把话题一转，问道，是什么帮了他的忙呢？由此学生会把结果归结到木板上，于是教师很自然揭示了斜面的概念。学生从心中也潜移默化的感觉到当搬重物不能直接搬动时可以使用斜面，渗透了斜面的省力的规律。这样的情景时，是真实的情景；这样的操作，学生亲自参与，亲自体会，感受最直接；这样的问题，亲切，科学；这样的结论，学生能够接受。这样的课堂，是集趣味、科学、探究于一体的课堂。这样的学习，是学生的动手能力、思维能力、创造能力的都能得到发展的学习。）　　二、实验探究实验　　（一）：斜面可以省力　　师：我还想问一问这位同学，你刚才利用这个斜面搬书箱的时候，有什么感觉？　　生：省劲了。　　师：非常好，刚才这位同学说利用斜面搬书箱比直接搬省力了，你们相信吗？　　生：有的点头，有的摇头。　　师：那么我们就来做一个实验来验证一下，看一看斜面到底省不省力？　　（评析：教师把问题建筑在学生的猜想之上，问题从学生中来，激发了学生探究的强烈欲望，学生的积极性很高）　　师：想一想：怎样设计这个实验来验证斜面省力呢？　　（评析：教师完全把实验的设计交给了学生，放手让学生去设计，充分发挥了学生的主体作用）　　生：用弹簧测力计垂直提起小木盒，看看弹簧测力计上的读数是多少，然后在搭起一个斜面，再用弹簧测力计缓缓地斜着拉起这个小木盒，再看看测力计上的读数是多少，比较两次测力计的读书，验证斜面是否省力。　　师：很好，这个实验中，哪个条件相同，哪个条件不同？