小学科学教学反思：《雨水对土地的侵蚀》教学反思.docxVIP

小学科学教学反思：《雨水对土地的侵蚀》教学反思　　（1）　　一、说课稿循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰　　这节课在设计上让同学有机会经历一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发现问题：下雨会使泥土发生什么变化。同学进行猜想。但是仅仅是同学的猜想是不够呢？一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模拟实验。同学饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。在讨论中进行实验的细致指导。同学对实验方案进行补充。最后定下来的实验方法是经过同学自身考虑，是同学智慧的总和。再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体效果。最后由同学的实验结果动身提出下一个研究问题：你们实验土地被侵蚀都是一样的结果吗？为什么不一样？同学自然会考虑到底是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？引申到下节课的研究问题。较好的完成本节课的教学目标。　　二、课前准备充沛，出现有结构的资料　　导入局部出现的资料和同学的生活紧密联系，给同学一个强刺激。而且准备的实验器材十分完整，有利与同学实验的设计和实验过程的观察和发现。亦有利于研究过程和方法目标的达成。　　三、注重同学有证据进行推测和得出结论　　在教学过程中十分注重同学尊重事实，尊重证据的科学思想。对于同学的猜想都不与肯定，而是追问到底是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？同学在老师的追问下会养成猜想也需要理由，结论需要充沛的证据这样的想法。有利于同学科学情感价值观目标的落实。　　四、教学细节还需继续琢磨，磨出更幼稚的课　　教学过程中还是存在一些需要再推敲的细节。本节课两个比较重要的概念：径流和侵蚀。在上课过程中引导比较模糊，概念的描述不够明确。假如在汇报实验结果时再深入挖掘。对实验前和实验后的泥土和雨水进行充沛的比较描述，可能这两个概念的推出会更加容易让同学们接受。　　（2）　　本课让同学分组实验是一个相当大的难题。做的不好的地方是小组内资料准备不齐。用旧脸盆、土壤和喷壶即可完成，但只有三分之一的小组准备了资料。另一个地方是对比实验计划，教师讲了两个，同学只分析了一个，时间刚刚够。教学环节还要抠，教师这一块的准备还要加强。　　　　（1）　　一、说课稿循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰　　这节课在设计上让同学有机会经历一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发现问题：下雨会使泥土发生什么变化。同学进行猜想。但是仅仅是同学的猜想是不够呢？一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模拟实验。同学饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。在讨论中进行实验的细致指导。同学对实验方案进行补充。最后定下来的实验方法是经过同学自身考虑，是同学智慧的总和。再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体效果。最后由同学的实验结果动身提出下一个研究问题：你们实验土地被侵蚀都是一样的结果吗？为什么不一样？同学自然会考虑到底是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？引申到下节课的研究问题。较好的完成本节课的教学目标。　　二、课前准备充沛，出现有结构的资料　　导入局部出现的资料和同学的生活紧密联系，给同学一个强刺激。而且准备的实验器材十分完整，有利与同学实验的设计和实验过程的观察和发现。亦有利于研究过程和方法目标的达成。　　三、注重同学有证据进行推测和得出结论　　在教学过程中十分注重同学尊重事实，尊重证据的科学思想。对于同学的猜想都不与肯定，而是追问到底是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？同学在老师的追问下会养成猜想也需要理由，结论需要充沛的证据这样的想法。有利于同学科学情感价值观目标的落实。　　四、教学细节还需继续琢磨，磨出更幼稚的课　　教学过程中还是存在一些需要再推敲的细节。本节课两个比较重要的概念：径流和侵蚀。在上课过程中引导比较模糊，概念的描述不够明确。假如在汇报实验结果时再深入挖掘。对实验前和实验后的泥土和雨水进行充沛的比较描述，可能这两个概念的推出会更加容易让同学们接受。　　（2）　　本课让同学分组实验是一个相当大的难题。做的不好的地方是小组内资料准备不齐。用旧脸盆、土壤和喷壶即可完成，但只有三分之一的小组准备了资料。另一个地方是对比实验计划，教师讲了两个，同学只分析了一个，时间刚刚够。教学环节还要抠，教师这一块的准备还要加强。　　　　（1）　　一、说课稿循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰　　这节课在设计上让同学有机会经历一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发现问题：下雨会使泥土发生什么变化。同学进行猜想。但是仅仅是同学的猜想是不够呢？一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模