可能性线下研修计划.docxVIP

《可能性 》线下研修计划 石嘴山市第二小学 李春可能性本次研修的重难点题目(知识点): 1.“统计——可能性”的核心是数据的分析，培养和发展学生的数据分析观念、在“概率实验”的活动中体会随机思想、感受可能性的大小、渗透统计思想是其教学的主旨。 2.“统计——可能性”的课堂活动：收集数据、统计、填表、绘图，时间多、活动多、影响教学任务的完成。研修主题1.“统计——可能性”的核心是数据的分析，培养和发展学生的数据分析观念、在“概率实验”的活动中体会随机思想、感受可能性的大小、渗透统计思想是其教学的主旨。2.“统计——可能性”的课堂活动：收集数据、统计、填表、绘图，时间多、活动多、影响教学任务的完成。可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教学目标 知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。因此，通过研修活动，系统梳理、分析小学阶段“统计——可能性”的内容体系和人教版数学教材的编排特点，明确“统计——可能性”教学的主要任务及其重难点。通过研修活动，学会设计“统计——可能性”前测试题及量化质性分析学情的工具。明确科学、准确分析学情对制定教学目标，设计教学预案，思考突破重难点的策略方法的重要性。通过研修活动，掌握“统计——可能性”课堂教学中着力培养和发展学生数据分析观念、在“概率实验”的活动中体会随机思想、感受可能性的大小、渗透统计思想的有效策略方法。研修目标：通过系统的业务理论学习，努力提高自身专业文化素质和教育教学理论水平，以适应当代越来越高的小学文化教育的需要，满足小学数学学科教学的高要求，为提高自身教学水平打下坚实的基础。 通过系统的学习先进的小学数学教学思想，借鉴他优秀的教学实践经验，在实践中不断的总结、反思、提高，使自身的教学理念与当代前沿教学思想接轨，教学实践体现出科学性、先进性、高效性，并逐步形成自己的独特的风格。使自己的教学从感性到理性，不断提高。 3、理论和实践相结合，不断的学习、实践、提高，上好研修汇报课、研讨课。个人研修安排以《数学新课程标准》为个人研修指导方针，以“求真、求实、求效” 为个人研修理念，以提高课堂教学的效率为个人研修目标，以提高自身综合素质为前提，坚持科学育人，扎实有序地开展可能性线下研修工作。1、严格按照研修流程，结合评价的指导意见，弥补自己的短板。要熟悉研修的平台，按照每一板块的要求，积极收看专家的视屏讲座，主动参与群内的讨论话题，潜心研读学习内容，按时完成作业。对于不懂会不会的知识，主动请教老师和同学，加强合作与分享。2、每天安排1-2小时学习研修的课程，要抓住本次研修的好机会，密切联系课堂教学注重理论与实践结合，研教研学方有成效。对学习中出现的新问题要因地制宜，结合实际情况来解决，无论是硬件与软件，都能想办法去克服，保证完成研修任务。3、平时要多读书学习，要在科学的理论指导下进行实践，要改变落后的教学思想，认真学习《中小学教师信息技术应用能力标准》和《信息技术课