周爱云“以学定教”在信息技术学科中的应用探析.docxVIP

PAGE PAGE 3参评学科：初中信息技术“以学定教”在信息技术学科中的应用探析桐乡市高桥初中 周爱云【摘要】信息技术教材所教知识滞后，信息技术教师所教内容学生不感兴趣，信息技术课堂不能满足学生的要求是目前信息技术课存在的主要问题。“以学定教”科学合理的应用在信息技术课堂，根据“以学定教”确定教学目标，根据“以学定教”确定教学内容，根据“以学定教”确定教学过程，可以提高信息技术课堂效率。【关键词】信息技术；以学定教；以人为本信息技术是一门新兴的学科，随着教学环境和教学对象的不断发展，信息技术的教学目标、教学内容、教学方法等也需要不断改进。依据过去的经验，按照过去的方法，在现代信息技术教学中会产生许多矛盾。一、目前信息技术课存在的主要问题1.信息技术教材所教知识滞后，部分内容学生已学会信息技术是一门发展迅速的学科，信息技术教材也需要跟上时代的步伐不断地改进。中学信息技术教材从最初的pascal到office到目前的网页制作，动画设计，在不断的更新。然而，一本教材从组织编写，出版到分发给学生进入课堂使用，经过了一些列的工作环节，并且数年内一般不会变化，有些内容在使用后期甚至前期已经跟不上节奏，出现很多内容学生早已学会的情况。比如，浙江教育出版社七上《信息技术》第三课《搜索网络信息》，学生对网上浏览信息，使用搜索引擎搜索信息早已熟练，对于课堂上再学一遍，早已没有兴趣。2.信息技术老师所教内容学生不感兴趣，不想学信息技术老师在教学过程中，有些内容不符合学生的认知特点，学生对所教内容的学习表现冷漠。比如，教师在教授浙江教育出版社《信息技术》七下第十二课《超链接的应用》一课时，通过先制作目录页面，再运用书签设置超链接，对于目录页面制作大部分教师会使用到分栏，但是学生并不感兴趣。一来分栏后看不到直接的效果，二来分栏后的输入和美化同前几节课学习的内容联系不大。很多同学使用自选图形一样能达到分栏的效果，对自选图形的美化更是轻车熟路。3.信息技术课堂不能满足学生的要求，学生想学的内容信息技术课没有现在的中学生兴趣爱好广泛，接受能力强，他们对于计算机和网络有着极大的热情，但是信息技术教材对此类内容涉及的很少又不深入，课堂上老师更是有意避开计算机网络这一领域。造成学生想学的知识学不到。在一次八年级的课堂上，有几台学生机突然出现倒计时自动关机，原来是有一个同学对他们的电脑发出了自动关机的命令，细问才知他平时对黑客攻击电脑这块感兴趣，经常偷偷浏览相关网站，自学相关知识。我们的信息技术课堂上并没有这类知识。二、“以学定教”在信息技术学科中的运用为了更好地解决信息技术教学中遇到的问题，响应新课程改革中以人文本的教育理念，我们要在信息技术教学中“以学定教”。所谓的“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础、学生的年段认知水准、学生的课前预习程度、学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而定教就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术让每一位学生达到最优化的发展。“以学定教”作为一种新的教学理念，更加注重学生的情感兴趣，旨在引导学生学习的积极性。（一）根据“以学定教”确定教学目标根据传统的经验，我们信息技术课老师都是按照教材来确定教学目标，但是信息技术是一门有别于其它学科的现代学科，其发展速度非常之快。教师在确定教学目标时，不能拘泥于教材，应根据学生的实际水平作适当的调整。“以学定教”的本质，是以学生的发展为本，确立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，所以分析学生、了解学生实际水平是确定教学目标的基础，从学生的实际出发进行备课，确定教学目标。在确定教学目标时先思考以下问题：1.学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能？2.通过预习，学生是否已经了解了学习的相关内容操作，有多少人了解？了解多少？达到什么程度？3.哪些内容是学生的兴趣所在，能成为课堂的兴奋点？教师根据了解的实际情况再组织教学活动，这样确定的教学目标才真正体现了以学生为主体的课堂地位，教师是引导者，组织者，学生才是真正的主人。在课堂教学中有效的进行“以学定教”，不仅能够提升课堂效率，还能更好地促进学生的发展，益处颇多。（二）根据“以学定教”确定教学内容学生是教学的主体，如果学生没有参与教学的能力，或者对教学内容一直表现冷漠，我们势必要停下来对我们的教学内容做适当的调整。教学内容是教师施教的主要凭借。教学内容的选择不是独立的，应根据学生的基础、兴趣爱好做适当的选择。1.依据学生的基础选择教学内容我们的教学内容绝大部分是依据教材。但是教师在使用教材前必须了解学生已经具备了哪些新知识所必需的知识技能，是否已经掌握或部分掌握了教材内容，哪些知识学生自己能学会，哪些知识的获得需要教师的点拨等。对于新知识必需的