小学PEP英语五年级上册Unit 5 My new room B Read and write 教学设计和反思.docxVIP

小学PEP英语五年级上册Unit 5 My new room B Read and write 教学设计和反思　　教材分析　　本节课为PEP小学英语五年级上册Unit5第四课时，本节课出现很多的方位介词，in，on，under，near，over这几个介词在三四年级的教材中也出现过，本课的重点句型“Where is…？It’s….在四年级的教材中也出现过，但都是初步了解，这节课让学生系统的了解并能灵活使用这些方位介词表达物体确切的物质关系。　　学情分析　　五年级的学生对于英语已经不陌生了，经过三四年级的学习，他们已经具备很强的学习能力和浓厚的学习兴趣， in，on，under，near，over这几个方位介词和句子“Where is …? It’s ….”在三四年级都出现过，所以他们会很快的记住这些词和句子，所以本节课对于这些词和句子的学习时间不能太长，应该把重点放在对这些词和这个句型的灵活使用上。　　　　 教学目标　　（1）借助单词表能够听、说、认、读介词：in, on, under, behind, near, over, in front of。　　（2）小组合作学习句子“Where is …? It’s ….” ，并能够在情景中灵活使用新句子。　　教学重点和难点　　（1）本课时需要重点掌握介词：in, on, under, behind, near, over, in front of 。句子“Where is …? It’s ….” 并能在一定情景中正确运用。　　（2）本课时的难点是：熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。　　教学过程　　　　教材分析　　本节课为PEP小学英语五年级上册Unit5第四课时，本节课出现很多的方位介词，in，on，under，near，over这几个介词在三四年级的教材中也出现过，本课的重点句型“Where is…？It’s….在四年级的教材中也出现过，但都是初步了解，这节课让学生系统的了解并能灵活使用这些方位介词表达物体确切的物质关系。　　学情分析　　五年级的学生对于英语已经不陌生了，经过三四年级的学习，他们已经具备很强的学习能力和浓厚的学习兴趣， in，on，under，near，over这几个方位介词和句子“Where is …? It’s ….”在三四年级都出现过，所以他们会很快的记住这些词和句子，所以本节课对于这些词和句子的学习时间不能太长，应该把重点放在对这些词和这个句型的灵活使用上。　　　　 教学目标　　（1）借助单词表能够听、说、认、读介词：in, on, under, behind, near, over, in front of。　　（2）小组合作学习句子“Where is …? It’s ….” ，并能够在情景中灵活使用新句子。　　教学重点和难点　　（1）本课时需要重点掌握介词：in, on, under, behind, near, over, in front of 。句子“Where is …? It’s ….” 并能在一定情景中正确运用。　　（2）本课时的难点是：熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。　　教学过程　　　　教材分析　　本节课为PEP小学英语五年级上册Unit5第四课时，本节课出现很多的方位介词，in，on，under，near，over这几个介词在三四年级的教材中也出现过，本课的重点句型“Where is…？It’s….在四年级的教材中也出现过，但都是初步了解，这节课让学生系统的了解并能灵活使用这些方位介词表达物体确切的物质关系。　　学情分析　　五年级的学生对于英语已经不陌生了，经过三四年级的学习，他们已经具备很强的学习能力和浓厚的学习兴趣， in，on，under，near，over这几个方位介词和句子“Where is …? It’s ….”在三四年级都出现过，所以他们会很快的记住这些词和句子，所以本节课对于这些词和句子的学习时间不能太长，应该把重点放在对这些词和这个句型的灵活使用上。　　　　 教学目标　　（1）借助单词表能够听、说、认、读介词：in, on, under, behind, near, over, in front of。　　（2）小组合作学习句子“Where is …? It’s ….” ，并能够在情景中灵活使用新句子。　　教学重点和难点　　（1）本课时需要重点掌握介词：in, on, under, behind, near, over, in front of 。句子“Where is …? It’s ….” 并能在一定情景中正确运用。　　（2）本课时的难点是：熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in