小学一年级数学《数花生》基于标准教学设计.docxVIP

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小学一年级数学《数花生》基于标准教学设计

小学一年级数学《数花生》基于标准教学设计   【教材】北师大版小学数学 一 年级 下 册第 三 单元,第 22-23页   【课程标准】   本单元的标题为“生活中的数”,强调从学生身边的事物出发认识数,让学生体会到数是从他们的生活经验和常识中抽象出来的,经历数数的过程,会正确地数出100以内物体的个数。 .   【内容分析】   数数是认识数的基础,数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数”。因此,教科书特别重视“数数”活动的设计,本节课一开始就设计了一个数花生的情景,由情境图引发了三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。本课学习重点:会认、数100以内的数。学习难点:能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。 .   【学情分析】   上学期学生已经学习了20以内的数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的数只是限于20以内,因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内的数的意义,他们仍需要在动手操作中进一步学习和体验   【学习目标】   1.结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。 .   2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣 .   3.通过数数培养数感,感受位值。   【教材】北师大版小学数学 一 年级 下 册第 三 单元,第 22-23页   【课程标准】   本单元的标题为“生活中的数”,强调从学生身边的事物出发认识数,让学生体会到数是从他们的生活经验和常识中抽象出来的,经历数数的过程,会正确地数出100以内物体的个数。 .   【内容分析】   数数是认识数的基础,数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数”。因此,教科书特别重视“数数”活动的设计,本节课一开始就设计了一个数花生的情景,由情境图引发了三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。本课学习重点:会认、数100以内的数。学习难点:能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。 .   【学情分析】   上学期学生已经学习了20以内的数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的数只是限于20以内,因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内的数的意义,他们仍需要在动手操作中进一步学习和体验   【学习目标】   1.结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。 .   2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣 .   3.通过数数培养数感,感受位值。   【教材】北师大版小学数学 一 年级 下 册第 三 单元,第 22-23页   【课程标准】   本单元的标题为“生活中的数”,强调从学生身边的事物出发认识数,让学生体会到数是从他们的生活经验和常识中抽象出来的,经历数数的过程,会正确地数出100以内物体的个数。 .   【内容分析】   数数是认识数的基础,数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数”。因此,教科书特别重视“数数”活动的设计,本节课一开始就设计了一个数花生的情景,由情境图引发了三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。本课学习重点:会认、数100以内的数。学习难点:能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。 .   【学情分析】   上学期学生已经学习了20以内的数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的数只是限于20以内,因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内的数的意义,他们仍需要在动手操作中进一步学习和体验   【学习目标】   1.结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。 .   2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣 .   3.通过数数培养数感,感受位值。

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