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地理高考要求 　　开学第二次课我们在研究高考文科综合考试说明和地理单科考试说明的基础上，对一年的高考复习从较高思路的高度进行把握。 一、文科综合考试分析 1、考试目标与要求 　　文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系，又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。 2、考试内容 　　文科综合能力测试内容并未脱离开高中学生已具有的文科各单学科知识体系，而是以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景，或是在提供新情境的条件下，分别用各学科的知识解决问题。综合考试也正基于这一事实，表现出以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。  具体内容：人类社会活动现象的结构分析: 　　人类社会活动现象的内部和现象之间是一种结构关系，这其中，地缘、事实、意识是这一结构的主体因素。 　　地缘因素是指社会现象的空间范畴，它包括人类活动的自然条件、生存环境、文化种类等； 　　事实因素是指社会现象的时间范畴，它包括人类活动的社会根源、表现形式、发展过程等； 　　意识因素是指社会现象的精神范畴，它包括人类活动的道德规范、价值取向、信仰选择等。 　　这三个主体因素构成了人类活动的主要内容，规定了各种现象之间的关系，展示了社会发展的规律。 　　社会现象就是由地缘、事实、意识三个主要因素构成。考试说明中说：“完整地描述社会现象，就是从这三个方面入手，全面分析社会现象的内部关系。” 　　如何入手描述呢？应从构成某种现象最显著的特征出发去把握描述的脉络！所以我们的复习，关键是从这三个方面入手，抓住特征，在理解的基础上记忆！发现和分析社会现象的主要特征，就意味着掌握了完整描述社会现象的原则和方法。 　　注：可能有的同学和教师理解这三个要素与三门学科的关系大致是：　　地缘——地理 　　事实——历史 　　意识——政治 　　这种理解是偏颇的，以地理为例，学科体系内不仅仅是地缘（指社会现象的空间范畴），也有地理要素的时间变化（事实因素——社会现象的时间范畴——如工业分布和农业分布的变化，城市的发展），更有价值观（意识因素——社会现象的精神范畴——如可持续发展的观念） 　　正确的理解可用下图表示：　　 　　3、能力的具体要求： 　　共有记忆、理解、应用三个能力层次 　　（1）记忆观察、描述基本的社会科学现象、了解社会科学现象的规律及意义。 　　这部分也不是死记硬背，而应是在自己总结的基础上记忆。 　　（2）理解社会科学的主要概念与结论；数据、图表、公式、简图的意义及其关系。 　　所谓理解概念与结论是指知道概念与结论的内容、确定概念与结论的类型、区别不同的概念与结论。这是复习的基本要求！也是提高学科能力的基本要求！ 　　特别提示：对图表和数据的能力要求！能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一。其实图表数据信息就是一系列概念的组合。 　　在解释图表、数据的时候，　　首先要明确图表、数据所展示的主要概念群； 　　其次，要进一步发掘信息价值，寻找第二级乃至第三级概念群； 　　最后，要说明这些不同层次概念之间的关系。 　　还要能够图示有关概念——是指将信息、图表数据化。实现文——图的转化。 　　以开学测试第11——12题为例，首先明确图表、数据所展示的主要概念群——影响盐度的因素，在头脑中调入这方面的知识，不难锁定河流因素：其次，进一步发掘第二级概念群——实际是长江径流量的季节变化，不难锁定河流枯水期。 　　（3）应用提取有效信息进行科学、合理的判断、推断、归纳、预测；分析、说明成因；解决问题。 　　这第三层次是逐渐提高的要求，突出体现在以下几个能力是我们复习中要重点培养体会的： 　　①运用材料 “提取有效信息”。 　　材料的形式包括现代语言、古代语言、图表、数据等。提取有效信息的方法有： 　　A确定材料的可靠性和典型性、包容性和局限性； 　　B揭示材料与社会主题、自然现象的关系； 　　C材料与问题是否相互印证等。 　　例如在第一次课所给的开学测试中，43—45题难度最大，关键是要判断出该地位于红海一带。而题目所给的图1和图2信息量并不大，还有学生很可能把38.7度误会为纬度，实为经度。给定材料典型性不是很足，对掌握经纬度知识不是很精的学生，材料有局限性。但如果细读43题，其四个选择项必有一个是正确的，则对材料进行了补充和提示。因为盐度高的地方——会很快联想到红海，这就对解题提供了帮助。 　　②系统分析、预测、说明成因———解决问题 　　对社会现象进行系统分析，就是要调动所学知识对各种现象