小学二年级教学反思：少教多学，向40分钟要效率.docxVIP

小学二年级教学反思：少教多学，向40分钟要效率　　在《乘法交换律、乘法结合律以及相关的简便计算》一课中，顾老师在出示例题后，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己探索并归纳乘法交换律，学生有加法交换律的探究基础，乘法交换律是他们踮一踮脚就能摘到的果实，这里顾老师没有放松对学生数学语言的指导，耐心引导学生归纳什么是乘法交换律。乘法结合律是本节课的难点，学生能零零碎碎地比较出（23×5）×6=23×（5×6）等式两边的相同点和不同点，但是让学生自己举例就比较困难了，于是，我是让同桌两个同学合作，左边的同学写成等号左边的形式，即先算前两个数的积，再乘第三个乘数，右边的同桌把式子改写成先算后两个数的积，再乘上第一个乘数，然后两人分别算一算，看能否连成等式，从而验证乘法结合律。再填空想想做做①进行巩固。最后简便计算时，学生也有点经验的。顾老师在教学例2时就埋下伏笔“哪种算法更好呢？”于是学生在对比想想做做②时，自然产生了式子可以简算的念头。回顾整个一节课，学生做的很多，说的很多，他们获得了一定的数学学习经验，如观察比较、举例验证等，也产生了能简算时一定要简便计算的数学思想，收获很大。　　在《乘法交换律、乘法结合律以及相关的简便计算》一课中，顾老师在出示例题后，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己探索并归纳乘法交换律，学生有加法交换律的探究基础，乘法交换律是他们踮一踮脚就能摘到的果实，这里顾老师没有放松对学生数学语言的指导，耐心引导学生归纳什么是乘法交换律。乘法结合律是本节课的难点，学生能零零碎碎地比较出（23×5）×6=23×（5×6）等式两边的相同点和不同点，但是让学生自己举例就比较困难了，于是，我是让同桌两个同学合作，左边的同学写成等号左边的形式，即先算前两个数的积，再乘第三个乘数，右边的同桌把式子改写成先算后两个数的积，再乘上第一个乘数，然后两人分别算一算，看能否连成等式，从而验证乘法结合律。再填空想想做做①进行巩固。最后简便计算时，学生也有点经验的。顾老师在教学例2时就埋下伏笔“哪种算法更好呢？”于是学生在对比想想做做②时，自然产生了式子可以简算的念头。回顾整个一节课，学生做的很多，说的很多，他们获得了一定的数学学习经验，如观察比较、举例验证等，也产生了能简算时一定要简便计算的数学思想，收获很大。　　在《乘法交换律、乘法结合律以及相关的简便计算》一课中，顾老师在出示例题后，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己探索并归纳乘法交换律，学生有加法交换律的探究基础，乘法交换律是他们踮一踮脚就能摘到的果实，这里顾老师没有放松对学生数学语言的指导，耐心引导学生归纳什么是乘法交换律。乘法结合律是本节课的难点，学生能零零碎碎地比较出（23×5）×6=23×（5×6）等式两边的相同点和不同点，但是让学生自己举例就比较困难了，于是，我是让同桌两个同学合作，左边的同学写成等号左边的形式，即先算前两个数的积，再乘第三个乘数，右边的同桌把式子改写成先算后两个数的积，再乘上第一个乘数，然后两人分别算一算，看能否连成等式，从而验证乘法结合律。再填空想想做做①进行巩固。最后简便计算时，学生也有点经验的。顾老师在教学例2时就埋下伏笔“哪种算法更好呢？”于是学生在对比想想做做②时，自然产生了式子可以简算的念头。回顾整个一节课，学生做的很多，说的很多，他们获得了一定的数学学习经验，如观察比较、举例验证等，也产生了能简算时一定要简便计算的数学思想，收获很大。