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浅析在小学数学课中进行探究性教学意义和策略 　　摘 要：教师在其中发挥应有的组织、引导作用，并亲身参与学生的探索过程。尽可能多地为学生创造探究的机会，给予充分的自主学习的机会和放手让学生探究的空间。 　　关键词：小学数学；探究性教学；意义；策略 　　1.在小学数学课中进行探究性教学的意义 　　在传统的、单一的讲授的教学活动方式下，学生只能学会接受。为了使学生充分发挥主动性更好的探究学习，我们教师应该大力推动探究式教学，它在我们小学数学教学中具有十分重要的意义。 　　1.1.有利于弥补传统教学方式的不足 　　数学探究式教学注重发挥学生的主体性作用，学生通过对数学事实进行观察和分析，提出有意义的数学问题，针对数学问题进行观察、实验，用归纳、类比等方法探求数学结论，用演绎推理的方法对结论做出证明，最后对探究结果和解决问题的思维过程进行反思和交流。教学过程充分体现了对学生数学思维活动过程的高度重视，引领学生主动、自主、创造性地学习数学，能够弥补传统教学方式的不足。 　　1.2.有助于培养农村小学生的实践创新能力 　　数学探究式教学就是要鼓励学生敢于提出自己的问题，发表自己的见解，标新立异，不怕失败，改变分数决定一切的评价学生的方式。只有这样，才一能充分张扬学生的个性，激发学生的创新激情，真正培养学生的多种能力。“要使学生的学习在体验性、探究性、合作性的框架下进行，为培养他们的创新精神、创造能力和实践能力创造一个良好的教学环境。毫无疑问，探究教学所强调的学生自主探索、问题解决、发现学习、科学精神等必将为创新教育开拓新的路径，使创新教育能真正付诸现实。” 　　1.3.有利于提高农村教育教学质量 　　传统的数学学习，学生只是被动接受老师传授的知识，应试教育的“题海战术”、“机械训练”使学生成为考试的机器，分数成了学生的命根，升学率成为一所学校的招牌，这些都完全背离了素质教育的要求，也培养不出现代社会所需要的人才。改变这种状况是一个系统的工程，而学习方式和教学方式的转变是这一变革的关键。实施数学探究式教学，把学生从单纯“教科书”的学习引领到走向生活的学习，从注入知识的学习走向开掘智能的学习，从按部就班的被动学习走向富于创新精神的主动学习，从整齐划一的学习走向充分个性化的学习，从追求考分的学习走向追求最佳学习状态的学习，只有实现了这些正确“走向”，农村教育才会有提升，才能真正步入素质教育的正轨，全面提高农村教育教学质量。 　　2.在小学数学课中进行探究性教学的策略 　　倡导自主、合作、探究的学习方式，是新一轮课程改革的精髓所在。这种新的学习方式一经诞生，就立刻成了老师们的“宠儿”，受到老师们的重视和宠爱，在数学教学中迅速得到广泛运用。 　　2.1.营造宽松的学习氛围，为学生创设良好的学习环境 　　在探究活动过程中，教师对学生提出的新颖的观点，奇妙的见解，要给予充分的肯定和表扬。教师也许是一个不经意的赞许目光，一个并不起眼的手势，但在无形中却增强了学生探究知识的自信，会更加激发学生的探究欲望，使他们乐于探究。对于学生的“ 越轨”，教师要坦然面对，给予耐心指导，帮助学生找到解决问题的方法。一句话，要让学生充分享受探究学习的快乐。 　　2.2.做好课堂教学优化设计，积极维系探究热情 　　数学知识的获取，离不开数学学习兴趣的支撑。有的教师对于学生学习兴趣的激发，缺乏整体意识，仅关注课始、课终等局部环节，而很少关注学生学习全程兴趣的保持、升华，导致有的环节（如突出重点、突破难点等）出现学习兴趣“空白”。因此，教师要灵活地根据学情调控教学策略，让学生的学习兴趣不仅在局部被激发，而且能全程“保鲜”。例如，教师教学《平均分》内容时，全课以给教师拜年为线索，引发、维系学生的探究热情。课始，通过“6个橘子分成3份，可以怎样分”的“分橘子”情境，让学生参与“平均分”概念的探索。 　　2.3.精选教学内容，引导学行亲身体验探究过程 　　在探究性学习中，我们既要让学生经历探究的过程，又要努力使他们的探究能够获得成功。这就要求教师不仅应根据学生的年龄及认知的特点，选择直观性强、迁移性强、规律性强的内容让学生探究，把握探究内容设置的度，让学生跳一跳能摘到果子。而且应给学生留出活动、思考的时间和空间，给学生提供丰富的、充分的、较为完整的感性材料，让学生动手、动口、动脑、全方位参与学习活动，把接受式学习过程变成探究性学习过程。如，教学《三角形边的关系》时，教师设计一幅学校、公园、小明家的线路图，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中看一看、想一想、算一算。充分挖掘、拓展学生的探索过程。培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。 　　2.4.倡导合作交流，挖掘探究潜能 　　在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学