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小学校长听课反思 将听课进行到底　　新学期，学校领导班子和老师迅速进入工作状态，尤其是几位领导班子，各司其职，使得我有了空闲的时间，便进班听课去了。　　我2天通听了四节课，一年级和五年级。因为刚开学，教师讲课进度一样，实现了同课异构的效果。　　听课后，我发现;　　1.老师之间差距还是很明显的：两个年级都很明显的出现了一个班级的授课效果明显要好于另一个班级。　　2.老师虽然在教学理念上比较正确，但是落实到教学上便大打折扣。在课后交流中，老师想要实现的和学生能感受到的，相差还有距离。　　3.老师提高教学效率的积极性很高，但方法有误。　　4.老师之间的相互听课不多。　　5.一年级的教学内容把握正确，基本上能以识字为主；五年级的教学内容就出现偏差。　　由此，我想到：　　相互之间听课，是老师之间相互交流最好的方法之一，也是学校掌握教师工作情况的有效手段。因为一位教师在课堂上的表现，可以说是其综合素养的表现，包括专业知识、学生观、学习观、教学理念、基本功等等，在课堂之上都可以感受得到。　　所以，老师们，相互听课吧，比听专家的报告、听名师的课堂要有效得多；领导们，听课吧，比去检查档案要真实有效得多，而且还会形成教、学、研的氛围，促进教师专业化的发展，促进课堂效率的提高，形成良性的循环（课堂效率高，则教师不必花费太多的时间补课，那么就有更多的时间去准备课、去阅读、反思提高，那么课堂效率就会更高）。　　新学期，学校领导班子和老师迅速进入工作状态，尤其是几位领导班子，各司其职，使得我有了空闲的时间，便进班听课去了。　　我2天通听了四节课，一年级和五年级。因为刚开学，教师讲课进度一样，实现了同课异构的效果。　　听课后，我发现;　　1.老师之间差距还是很明显的：两个年级都很明显的出现了一个班级的授课效果明显要好于另一个班级。　　2.老师虽然在教学理念上比较正确，但是落实到教学上便大打折扣。在课后交流中，老师想要实现的和学生能感受到的，相差还有距离。　　3.老师提高教学效率的积极性很高，但方法有误。　　4.老师之间的相互听课不多。　　5.一年级的教学内容把握正确，基本上能以识字为主；五年级的教学内容就出现偏差。　　由此，我想到：　　相互之间听课，是老师之间相互交流最好的方法之一，也是学校掌握教师工作情况的有效手段。因为一位教师在课堂上的表现，可以说是其综合素养的表现，包括专业知识、学生观、学习观、教学理念、基本功等等，在课堂之上都可以感受得到。　　所以，老师们，相互听课吧，比听专家的报告、听名师的课堂要有效得多；领导们，听课吧，比去检查档案要真实有效得多，而且还会形成教、学、研的氛围，促进教师专业化的发展，促进课堂效率的提高，形成良性的循环（课堂效率高，则教师不必花费太多的时间补课，那么就有更多的时间去准备课、去阅读、反思提高，那么课堂效率就会更高）。　　新学期，学校领导班子和老师迅速进入工作状态，尤其是几位领导班子，各司其职，使得我有了空闲的时间，便进班听课去了。　　我2天通听了四节课，一年级和五年级。因为刚开学，教师讲课进度一样，实现了同课异构的效果。　　听课后，我发现;　　1.老师之间差距还是很明显的：两个年级都很明显的出现了一个班级的授课效果明显要好于另一个班级。　　2.老师虽然在教学理念上比较正确，但是落实到教学上便大打折扣。在课后交流中，老师想要实现的和学生能感受到的，相差还有距离。　　3.老师提高教学效率的积极性很高，但方法有误。　　4.老师之间的相互听课不多。　　5.一年级的教学内容把握正确，基本上能以识字为主；五年级的教学内容就出现偏差。　　由此，我想到：　　相互之间听课，是老师之间相互交流最好的方法之一，也是学校掌握教师工作情况的有效手段。因为一位教师在课堂上的表现，可以说是其综合素养的表现，包括专业知识、学生观、学习观、教学理念、基本功等等，在课堂之上都可以感受得到。　　所以，老师们，相互听课吧，比听专家的报告、听名师的课堂要有效得多；领导们，听课吧，比去检查档案要真实有效得多，而且还会形成教、学、研的氛围，促进教师专业化的发展，促进课堂效率的提高，形成良性的循环（课堂效率高，则教师不必花费太多的时间补课，那么就有更多的时间去准备课、去阅读、反思提高，那么课堂效率就会更高）。