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小学五年级语文学业质量评价方案　　一、指导思想　　为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，根据《小学语文五年级下期教学标准及评价指南》并结合我校教学改革思路，我们年级语文组制定了该方案，力争在语文教学过程中，对学生的学习实施动态教学评价，以致力于培养学生的语言文字运用能力，促进学生学生听说读写个发面的能力为为实施目标，提升学生的综合素养。　　二、评价原则　　1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；　　2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，　　增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展；　　3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面　　性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养；　　4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学　　习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程；　　5、定性评价与定量评价相结合的原则；　　6、多样性与灵活性相结合的原则。　　三、评价目的　　语文评价的目的在于对学生的语文能力进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，学科的积累与运用、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大领域入手，努力实现知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，着眼于全体学生语文素养的整体提高。因此，语文学习评价应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加强形成性评价与终结性评价相结合，定性评价和定量评价的结合；并实现评价主体的多元性。　　四、评价对象　　五年级全体学生　　五、评价内容　　本学期语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三部分。　　过程性评价：　　（1）学习习惯　　是否养成按时预习、复习的习惯，上课是否专心听讲、积极回答问题，作业是否按时并认真工整的完成。　　（2）识字写字　　有较强的独立识字能力，会认200个，会写150个以及单元后出现的词语盘点。写好写对笔画、笔顺、间架结构，把字写端正。　　（3）阅读　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。按要求完成规定书目的阅读。　　（4）)口语交际　　能根据每次训练要求学习内容、清楚表达训练内容。　　（5）习作能力　　是否能达到每次单元习作训练要求，一周一次的命题作文是否做到主题突出。　　（6）综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。掌握初步了解查找资料、运用资料的基本方法　　2、阶段性评价主要以配套的单元测试卷为依据。　　3、终结性评价主要以期末测试卷为依据。　　六、具体方法:　　（一）过程性评价　　 1、学习习惯评价　　评价内容：（预习、复习、作业、每日读书四方面内容）表格如下：　　　　一、指导思想　　为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，根据《小学语文五年级下期教学标准及评价指南》并结合我校教学改革思路，我们年级语文组制定了该方案，力争在语文教学过程中，对学生的学习实施动态教学评价，以致力于培养学生的语言文字运用能力，促进学生学生听说读写个发面的能力为为实施目标，提升学生的综合素养。　　二、评价原则　　1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；　　2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，　　增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展；　　3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面　　性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养；　　4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学　　习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程；　　5、定性评价与定量评价相结合的原则；　　6、多样性与灵活性相结合的原则。　　三、评价目的　　语文评价的目的在于对学生的语文能力进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，学科的积累与运用、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大领域入手，努力实现知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，着眼于全体学生语文素养的整体提高。因此，语文学习评价应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加强形成性评价与终结性评价相结