10《杨氏之子》第一课时教学反思.docVIP

10《杨氏之子》第一课时教学反思 《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。教材这样编排，目的是让学生体会语言的魅力。《杨氏之子》是一篇文言文，选编的目的是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识，理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在教学这古文时，我能坚持以学生为主体，以朗读为主要方式，引导学生学习古文。反思整节课，我有以下几点体会：一、激发兴趣，故事导入《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的，所以帮助他们消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。因此，在教学中，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。这篇文言文中的主人公是个九岁的聪明的孩子，讲话风趣机智，教学的目的就是体悟人物语言的“言外之意”，品味精妙之处。导入时，我以周总理巧妙应对美国记者的故事导入新课，以此引出本篇古文的主人公也是一个讲话富有艺术性的孩子，从而激发学生对文言文学习的兴趣，也提高了学生对文中主人公的好奇心。二、以读促悟，体会语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读。因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，我鼓励学生在古文的语境中读出语感来，读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。在学生初读课文时，我发现学生停顿不准确。于是我让学生先听一遍课文录音朗诵，体会古人是怎样读古文的，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。可请了两个学生读了一遍后，发现学生是一字一停地读，没有读出古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子，再让反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。虽然花的时间长了，但是明显感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。关于个别字的读音问题，如“为设果”的“为”应读“wèi”，“应声答曰”的“应”是读“yìng ”,这两个字都是多音字，在文中究竟该怎么读，我先让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。三、尊重学生主体性地位，教会学生学习古文的方法在学习本课的过程中，我先以开头的第一句为例，引导学生如何利用看注释理解不懂的字词的意思，并指导学生通过联系上下文理解句子的意思。然后我放手让学生分小组合作学习的形式，讨论剩下几句中不懂的字词及句子的意思，然后进行交流汇报。在分小组讨论的过程中，正是把学习的主动性交给了学生，让他们成为学习的主人，也让学生感觉到学习文言文是有方法的，从而消除学生学习古文的心理障碍。纵观整节课，课堂结构紧凑，教学目标设计合理，带领学生第一次学习文言文而能达到目标，挺不容易。学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽，这是本节课的成功之处。但课堂中有些环节教师抓得过紧，如“句子该如何理解”这个问题的处理上，我对重点字词做适当的点拨，并选择每一句话来说说意思，再让学生在理解的基础上再读通句子，这样以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解，充分尊重孩子学习的主体性，但是每一句子逐一讲解，有点“平均主义”，使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象，趣味性不够。时间安排有点前松后紧，则是本节课的失败之处。教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。