《民族政权并立的时代》教学反思.docxVIP

《民族政权并立的时代》教学反思作为一节借班上的历史公开课，我上完之后进行了自我反思，总体上能根据自己原先的设计意图完成教学任务，能根据七年级学生的阶段性特点，发挥学生的主观能力性，激发他们积极参与课堂的热情，体现出教师高超的课堂驾驭能力，整堂课能以学生为主体，师生交流互动频繁，引导学生自主合作探究，展现出教师与时俱进的新课程教学理念。从课堂教学的细节还可以看出如下特点：1、能体现现有的历史意识，能把握住历史工具性和人文性的特点来教学。有依据课标要求培养学生历史学习与感悟能力的意识和理念，设计课时从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考，打破教材编排重新整合设计，教学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点，如不按教材上的顺序来讲，而是以将内容融入故事中，让几个故事的讲述牵串零散的知识点；教学呈现方式上注重知识传授与形式开放的结合，注重学法指导，杜绝了传统上用死记硬背来学习历史知识的做法，如指导学生讲述历史故事，评价历史事件的方法等，努力将授人以鱼与渔统一起来。2、能够角色定位准确，学生主体地位得到充分体现。教师的组织、主导作用明显，面向全体学生，从一个“请”的手势、点头、微笑等动作体现了教师对学生的尊重和平等相待；师生参与、互动交流氛围浓郁，每个课堂问题就是通过教师不断的引导使学生深入学习，从而帮助学生感悟历史、掌握课堂内容。3、注重情感教育，充分体现情感目标。教师能利用创设情景、角色转换等方法，帮助学生理解历史事件，引领学生走进所创设的情景之中，引起共鸣，从而感受与认识评价历史的方法，并抒发自己的情感，例如学生活动：评价澶渊之盟就是在让学生充分掌握历史事件的基础上去学着换位思考然后说出自己的观点，引发学生的参与热情，锻炼学生的分析综合概括与语言组织表达能力，激发他们积极思考、解决问题的能动性，让学生感受到了历史课堂新颖。4、注重创设课堂教学情境。老师们重视课前导入，熟悉的影视片断能使学生放松心情，充分调动他们的学习热情与学习欲望，使他们更好地进入学习状态。对课堂学习与交流的各环节之间的衔接，教师们均注重过渡引导学生学习历史，用生动的语言、故事、或课件创设出生动的情景和互动的氛围，帮助学生尽快进入学习情景，在情感教育中体现历史学科的人文价值所在，如课堂最后用音乐《精忠报国》在感受音乐的魅力将情感教育推向高潮。5、教师注重教学拓展。既重视利用教材教学，又不仅仅局限于教材内容，而是根据学生实际大胆拓展。如杨家将与靖康之变等，在激发学生学习历史兴趣的同时也让学生明白了历史小说与历史真实的区别。但教学中发现一些问题如课堂设计教学量过大，时间难以掌控，为了让学生讲故事，发挥其自主学习的积极性，老师一方面要大胆放手，另一方面要给他们适合的指导与点评，还要将故事有序地置于特定的历史阶段中，由于本课历史时段跨度大，理清线索也要发大量时间，所以导致课堂进展前松后紧，后段教学太仓促，还有如何处理故事与历史线索内容的重复问题等，都需要不断思考与实践的问题，另外某些问题设计明显不够，在课堂中发现学生反应不过来，虽然老师一再引导，学生仍然反应滞后。反思之后发现虽然有借班所以生情不了解的原因，但更多的是问题问的太大，没有分层次，没有梯度性等，这都是以后教学设计中需要改进的。