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浅谈中职计算机网络教育现状和发展途径 　　摘 要：该文根据计算机网络教育的相关理论，首先分析了中职计算机专业的教学特点，指出了中职计算机网络教育中存在的问题，最后阐述了计算机网络教育的发展途径。 　　关键词：中职计算机 网络教育 发展途径 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0142-01 　　如今已经全面进入到信息时代，中等职业学校的计算机专业旨在培养新型技术人才以满足我国社会发展的需求。“其教学主旨是在义务教育的基础上为我国培养更加全面的技能型人才和高素质劳动者”[1]然而就目前的教学体系来看，中职计算机专业的计算机网络课程还存在不少的问题。我们应当加以重视并不断加以完善和改进。该文便是围绕这一主题，来对中职计算机网络课程的教学进行研究和探讨，希望有助于教学现状的改善和教学效率的提高。 　　1 中职计算机专业的教学特点 　　中职学生的基础知识相对来说比较弱，缺乏扎实的基本功。和普高学生相比，其总体素质要有一定程度的差距。所以说，中职计算机专业的特点主要表现在两方面：一是因材施教；一是突出教学的实用性。中等职业学校的教学姿态一直是以开放互动为主，教学上更加轻理论而重实践。他们的教学理念重心是面向社会，前提和基础是对所学知识的应用性的强调，继而是紧密联系当前社会的发展趋势。主要的培养目的是让学生毕业后能很好地适应和服务于社会，比较强调知识技能的实用价值。关于具体的教学，计算机专业教学强调要让学生先理解教材，再以此为基础和指导，配合教师讲解，使学生的实际操作能力不断得到强化。教师试图做到讲一课、学生就能学会一课。由浅到深、循序渐进地一步步提高学生的整体素质。 　　2 中职计算机网络教育中存在的问题 　　总的来说，计算机网络教育中一些问题的存在尤其是一些突出的问题，主要还是由于我国教育体系没有足够地重视中职院校。另外，也有从教人员方面的主观原因，他们对计算机专业乃至学生都采取的可能是漠视的态度。具体看中职计算机网络教育中存在的问题，主要表现为以下几个方面。 　　2.1 教师的整体素质 　　中职院校的教师基本上可以说都是在大学毕业后就直接到中职学校参加教学工作，而计算机网络具有很强的专业性，他们对此还欠缺深厚的教学功底。另外，就开展学术交流和课题研究方面来说，中职学校还是很欠缺的。对于教师培训项目的开展更少，这样教师在既没有实践经验又没有专业培训的情况下，只能是自己去摸索着进行我们的教学工作。这样的情况导致了大部分教师的照本宣科，学生往往是学得一头雾水，并不能真正理解教师讲解的内容，教师教起来也非常吃力，最终只得敷衍了事。 　　2.2 对教材的依赖性 　　传统的教学模式是完全依赖教科书的，一切教学活动都是一次展开的。中职计算机网络教学在不少时候也是如此地效仿我国古老教学模式。这就使得课堂完全成了形式，大大忽视了学生作为学习主体的地位。最极端的一种形式也就是“教师读，学生听”。这样的教学过程是枯燥乏味的，学生听之昏昏欲睡，其进入中职学校的满怀热情也被消磨殆尽了。最后甚至完全失去了学习的兴趣。这就导致了他们转变了学习目标，他们不再是为学习而读书，却仅仅是为了那张毕业证书。 　　2.3 计算机网络环境的严重缺乏 　　由于网络资源太过复杂，学校和教师为了控制学生使用计算机网络，以防其进行一些不合规的活动。所以我国大多数的中职院校就局限了能够提供学生使用的网络平台。限制学生的上网行动多采用小型局域网或是校园网的形式。这就使学生的学习空间受到了严重的限制，这种的一个网络环境下，学生只能被动的使用网络，这就不利于营造适于学生学习和发展的良好的学习环境。 　　3 中职计算机网络教育的发展途径 　　3.1 加强师资队伍建设 　　加强师资队伍建设是振兴中职院校教学的重要内容和前提条件。中职院校教学规划的每一个细节都要积极落实这一任务。必要的教师专项培训是必不可少的，还应当在中职院校间的学术交流探讨方面有所加强。还可以开展一些专项的课题研究，这主要在校内进行，教师彼此之间应当加强沟通和交流、通力合作，以便真正提高中职教师队伍的整体素质。 　　3.2 开拓教学创新 　　就以Computernetwork必学课程拓扑结构这一教学内容来看，教师若只是照本宣科地教学，那么关于其中“总线型、环形、星型、树型、网状”[2]等这些概念，学生可能永远无法理解和掌握。笔者在这一课的教学实践并没有采用传统教学模式，我在上课之后便带领学生到实训室。先是为大家做了示范，学生自己在旁边观察体会，接下来就让学生自己去操作，教师从旁引导和指正。这时候再提出问题：什么是星型结构？那么学生就可以用自己的实际行动来回答这个问题。此外，计算机网络知识当中有一些内容具有很强的理论性却没有办法做实验去论证它。例如网络协议种类中的Conn