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浅谈中职院校Photoshop教学中体会 　　摘要：随着视觉文化时代的到来和计算机技术的不断发展，利用计算机进行图形图像的处理已经在社会上形成了一股热潮。在众多的图像处理软件中，Photoshop以其超强的功能和独特的魅力吸引了越来越多的各类设计者和电脑美术爱好者，同时各学校的艺术设计类、计算机类专业也已把它列为一门基础课程。本文主要通过对Photoshop课程的教学来探讨如何更快、更好地讲授Photoshop课程。 　　关键词：Photoshop教学 创新 任务驱动教学法 　　一、教授Photoshop的过程中遇到的问题 　　经过多年教授中职学生计算机专业课程，我逐渐总结了一些教学经验，发现学生在学习Photoshop的过程中，存在的问题主要表现在以下几个方面：首先，学生在学习专业课的初始阶段，不能够充分理解Photoshop软件的功能如何庞大及在艺术创作过程中的巨大作用，这一现实导致学生对该课程的兴趣不足，主动学习意识下降；其次，在教学过程中，教师多采用理论与实践相结合的教学方法，往往先讲授某一个命令如何操作，再列举一些简单例子，这样很容易导致学生对知识的掌握过于固化，不能灵活运用所学知识；再次，学生可以真正利用的、与该课程有关的学习资源非常有限，即使通过网络或其它手段找到一些素材、图书以及解决某一问题的方法技巧，仍然不能够将所学知识融会贯通，无法做出一些创造性设计。 　　然而，PhotoShop软件在处理图像方面，具有强大的功能。要想学会该软件所包含工具的使用方法及技巧，学生必须多加练习工具的使用，才会熟能生巧。现对 PhotoShop的课堂教学问题，谈几点个人的看法。 　　二、从教学内容方面革新 　　（一）在设计教学过程时，把重点放在实践方面 　　为了能够让学生学以致用，把所学的知识付诸实践，教师可使用实例教学的方法，通过对例子的讲解练习，达到对某一工具的熟练掌握。这就要求教师在分配课堂教学时间时，用相对较少的时间讲解新知识、新例子，较多的时间用于学生自主练习。在例子选择方面，教师应尽量选择学生感兴趣的例子，让学生通过练习，提高解决实际问题的能力。这样，学生遇到问题、解决问题的过程，也是教??设计、教学方法得到有效改进的过程。 　　（二）从实际生活中寻找素材，改进并提高学生在学习该课程方面的兴趣 　　如果教授的内容过于深奥，学生很可能就有放弃学习的冲动。因此，教师应该多使用生活中经常遇到的问题做例子。比如，数码相机拍出的照片并不完美，这时鼓励学生在闲暇时间用Photoshop软件处理他们认为有缺陷的照片，使之达到尽善尽美的地步。通过这一过程的练习，使学生体会到学习该课程的意义和价值，从而在无形之中提高学生的学习兴趣。 　　（三）重视上机练习，提高教学质量 　　Photoshop软件课程教学质量的好坏直接取决于实习课堂的教学组织是否合理。在上机实战演练过程中，学生一定要清楚课程任务，根据自己所做的练习认真总结归纳遇到的问题及解决的办法。通过实战训练，学生的好奇心得到激发，便会有意地向更深层次学习，这样不仅有利于学生掌握新知识、新理论、新方法，还可以有效提升学生的创新能力和实践能力。 　　三、更新教学方法 　　（一）任务驱动教学法 　　在“任务驱动”教学实施过程中，最关健的部分是如何对任务进行设计。因为任务设计的合理与否直接决定学生学习的动机是主动学习还是被动接受。这就要求教师在教学任务设计过程中，必须注意以下几个方面。 　　1.综合性。教师应该把已经学过的知识整合到新知识当中，这样做就会使学生在学习新知识的过程中温习旧知识，从而使得新旧知识融为一体，达到循序渐进的目的。 　　2.兴趣。对学生来说，“兴趣是最好的教师”。如果学生对所设计的任务不感兴趣，那么该任务也就失去了学习的意义。 　　3.创新性。为了培养学生的创造能力，在任务设计过程中，教师一定要根据学生的实际情况，留给学生时间与空间进行一些创造性设计。 　　（二）案例教学法 　　打破传统的教授软件工具的方法，在实际例子中融入新的知识点，合理安排实例教学，同样非常有效。对于一些难以掌握的工具菜单可能在多个案例中均有体现，多次讲解完全可以达到对某一个疑难工具的学习与掌握。 　　教师在教授新的知识点时，可以使用案例教学的方法，把各个知识点分解到具体的几个案例当中，通过对案例的讲解分析，达到预期的教学目的。这样做不仅有效地避免了学生为了掌握这些新的知识点而强制自己被动记忆，还有利于学生发挥想象力，提高了学生在学习方面的主观能动性。 　　（三）在团队合作中求学习 　　针对一些综合性较强的例子，教师可以采用团队合作的方法来完成教学。在此过程中，教师可根据学生的学习水平及能力将其分成若干小组，让每一个小组分别负责该综合例子中的某一部