1人教版小学语文第二册第二单元“单元导读课”（教学设计）.docVIP

- PAGE 3 -“新语文主题阅读”理念下人教版小学语文第二册第二单元单元导读课（教学设计）【教材分析】这次精品课程研发内容的是人教版小学语文一年级下册第二单元，主题是“爱住我家”，尝试运用国家级科研课题《新语文主题阅读》的教学模式进行研究，那教学的内容除了人教版教材中的内容：“识字2、《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》和语文园地二”外，还有两翼教材中，《新语文主题阅读》中8篇文章，包括有《敲门》《如果我是一片雪花》《等我也长了胡子》《空雀巢》《露珠珠》《小沙鸡送水》《心灵的温暖》《最好吃的蛋糕和《主题式?经典诵读》诗文10篇：《鞋》《一首诗》《妈妈的爱》《我家、都市和乡村》《妈妈的心》《家》《白天鹅》《关不住的爱》《想爸爸》《抓痒》。“新语文主题阅读”的教学模式主要是把一个单元分成14课时，当中，开篇的第一课时是“单元导读”。本“单元导读”课教学的主要内容是初知单元主题，整体把握单元教材的内容。包括有大概每篇课文的大概内容，初步集中认字，适当拓展“两翼”教材中《新语文主题阅读》的单元导读和《主题式?经典诵读》中的《我家、都市和乡村》。【学情分析】结合人教版单元主题的编排特点，上学期每单元的开篇学习，都对学生进行了单元主要内容的初步整体把握，学生对这种以看人教版配套课件中“情境”中课文的动画录像来初步了解课文内容是充满兴趣的。绝大部分的孩子已经养成了边看动画边思考“课文主要讲了一件什么事情”的习惯，能在老师的提示下，有了初步零碎的概括能力。上学期的学习，学生已经掌握了400个汉字，其中会认的有300个，会写的有100个汉字，加上“两翼”教材中读书认字，以及学生生活中识字，积累了一定的识字量。学生也习惯了在单元新课的第一节对书本的“生字表一”中的生字进行初步的整体认读，习惯了借助拼音对会认读的字打上“√”，对不懂的或是难记的字用 “○”圈出来。这样，是单课的生字学习侧重在难字的突破上。【设计理念】 学生是学习的主人，调动学生学习积极性，初步整体把握单元的内容，激发阅读愿望，及时摸清学生的学习基础，才能让教学事半功倍。结合《新语文主题阅读》的主要理念及学生年龄的特点，设计本“单元导读课”的理念是“以趣导学，以读代讲，以文带文，自主学习”。【教学目标】1．初步整体把握本单元教材的内容，激发阅读兴趣，唤起学生探究“爱住我家”这主题的相关文段的积极性，初步接触家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，为单课的学习打下基础。2．从初步集中识字中，了解学生学习基础，激发学生自主识字的热情。3．通过拓展“两翼”教材，初步感知“爱住我家”的主题。【教学重点】对单元知识的整体把握，了解学情。【教学难点】激发阅读兴趣，激发自主识字的热情。【教学过程】一、激趣引入，感知主题。1．播放歌曲《爱住我家》，引出本单元的主题“爱住我家”。2．学习“两翼”教材中《新语文主题阅读》的“单元导读诗歌”。（1）多形式读文段：自由读，合作读（镂空读）。（2）大概了解文段的内容是爱妈妈，跟妈妈分享老师奖励的“棒棒糖”。3．学习书本18页的“单元导读”。【设计意图】良好的开头是成功的一半，单元伊始，以歌曲导出单元的主题，贯穿整单元的教学，学生是兴趣盎然的；借助“两翼”教材中《新语文主题阅读》的“单元导读诗歌”和语文书本的“单元导读提示”在学生的头脑中牢牢地植根了“爱住我家”的主题，这样的设计目标明确，整体的意识非常的强烈。二、激趣导读，整体把握。1．引导学生看目录，了解单元的主要内容。2．逐一播放课文的动画录像，引导学生初步了解本单元课文的内容。并逐一出现并完成填空：本单元的主题是（什么）。读了《识字二》，我知道了（怎样）的孩子人人夸，从《看电视》一课，我知道了“我”一家四口是（怎样）看电视的；我知道兰兰“胖乎乎的小手”帮助（谁做了什么事）；读了《棉鞋里的阳光》，我知道了妈妈帮奶奶（做了什么事），小峰学着妈妈帮奶奶（做了什么事）；读了《月亮的心愿》，我知道了月亮的心愿是（什么）。3．出示《语文园地》中“口语交际”的内容，了解本单元要学习的表达要求和表达内容。4．背诵“两翼”教材中《我家、都市和乡村》。【设计意图】“新语文主题阅读”的核心是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机整合在一起，也就是“以藤串瓜”，“爱住我家”是本单元的“藤”，以语文教材为主体，那“瓜”就是本单元的“识字2”和四篇课文，一个语文园地和“两翼”教材。学生在多媒体的帮助下，初步了解了各课文的主要内容后，重要一点就是要学生知道本单元的“口语交际”主要内容，这缘于人教版教材的编排特点，每个口语交际都为我们单元课文的学习表达内容有了提示和要求。这样的设计，能让单元的内容整体冲击这学生的头脑，建立了整体的意识，对单课的学习埋下了坚实的基础。