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大班额条件下的合作学习　　合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，其重要性、必要性自不待言。然而，在具体的教学实践中，作为课堂教学组织者的教师究竟该如何运用它，常令人感到困惑、茫然，尤其是西方教育家极其推崇的生生互动、小组交流等合作形式，更使一些教师对其是否适宜中国教育的土壤心存疑虑。例如，有人就提出，“在一个四五十人的班级中怎么可能实现生生互动”“小学低年级的学生根本就缺少人际交流的技能和经验，让他们怎么去合作”“时间紧、内容多，哪有时间去合作”等。确实，目前我国中小学课堂教学的特点之一是“大班额”。班级中的学生数常常在40人以上，超过50人以上的也不在少数。在如此班级规模的情况下，“秧田式”的课堂排座方式就是中小学最为普遍的课堂管理设计。这种“大班额”不仅仅是教学组织形式，它还包含着我们习以为常、驾轻就熟的“常规课堂教学模式”。这种模式的显著特征是：分科教学，强调各科教学的系统性和学生对学科内容的掌握，学生水平统一，教学要求“一刀切”，等等。在这样的条件下组织合作学习，确实是一件具有相当难度的事情。但未必就无所作为。本文对此简要阐述三个建议。　　一、“作为”之一：充分认识合作学习的价值内涵　　一提到合作学习，许多教师想到的就是小组讨论，所能做的就是在一节课上挤出几分钟时间让学生匆匆忙忙分组讨论。这是典型的“有合作之形、无合作之实”现象。应该认识到，合作是一种生活态度，是