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新课标下数学课堂教学语言 　　摘要：在新课程改革过程中，教师是课程改革的实施者，教师对课改精神体会的深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。教师的课堂教学语言是实施新课、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又与教学效果的好坏紧密相连。作为一名数学教师，笔者感触颇深。语言表述要准确、生动、具有科学性和激励性，这样才能激发学生的学习兴趣。因此，我们应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。 　　关键词：知识性；科学性；激励性；形象生动 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0009 　　在新课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，教师对课改精神体会深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。因此，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一名优秀教师必须具备的基本条件。那么，怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面，笔者浅要谈谈自己的看法： 　　一、课堂语言要具有知识性 　　现代的初中学生，学习自觉性较差，要想培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师课堂语言，则是他们学习知识的主要途径。因此，教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课上都能让学生吸收到不同程度的新养分。同时，随着现代学生的知识面加宽，以及学科之间内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。比如，数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握相关的课外新知识，这样既能提高自身的素质修养，又能让学生感受到你知识渊博，让学生觉得在上这节课的同时可以学到课外的知识，加强了其对40分钟课堂的兴趣，提高了教师的教学效果。 　　二、课堂语言要具有科学性 　　课堂教学是把知识内容用其语言的形式表述出来，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效地培养学生的思维能力上下功夫。长期以来，由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响，教师在教学中偏重逻辑演绎，误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言就是唯一科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时地穿插能引导学生进行联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，从而使学生全面地认识和理解数学，积极主动地去发现、去创造、体会数学在生活中的重要性。 　　三、课堂语言要具有激励性 　　现在的初中学生在性格和心理上发育都还不健全，都需要教师点点滴滴的培养和引导。因此，教师在课堂40分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价。不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，帮助学生认识自我、建立自我。那么，如何实施激励性评价呢？笔者认为：只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，才能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。 　　1. 语言和手势相结合能够帮助把话说得更加明确、更加有力，还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩，增强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，就马上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说：“没关系，大胆地说，你很聪明，这个问题一定难不倒你。”这样评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，还培养了他自信的个性品质，更能使他感到亲切，对全体学生也是一种鼓励。学生只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异。 　　2. 语言还可以与眼神相结合。眼神的变化，可以传递无声的信息，维系双方思维的感知通道。例如，教学中如果遇到内容的不同叙述方式、问题的不同解答策略、应用的方法多样化等问题，教师就应提出富有挑战性的问题：“你想知道它的答案吗？你想怎样解决这个问题？”并用眼神扫视全体学生，这样可以使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，使学生感到自己不是“被冷落的人”，从而得到了信任，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更