范里一中 李冬丽 生命与和平相爱第二课时 .docVIP

《生命与和平相爱》教学设计第二课时【 学习目标】1.分析概括主人公戴维的形象，归纳其优秀才能的根源。2.探究课文逐步深入地刻画人物的写法。3.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 教学重点难点 1. 重点 分析人物，学习本文以小见大的写法。 2. 难点 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 一．导入 上一节课通过分析文章的第二部分，我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢？文章写戴维及其家庭 ，表现了犹太民族的哪些优秀精神呢？这些都是我们今天这节课所要重点研究的内容。二.自学检测.1.指导学生积累词语 煞（ )有介事　 杀戮（ ）　 纳粹（ ）　 锲( )而不舍 兴致盎( )然　 深谙( )　 娴( )熟　 侃侃( )而谈 煞有介事： 锲而不舍： 娴熟： 流离失所： 一丝不苟：2.了解作者 铁凝，当代女作家。1957年9月生于北京，自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。短篇小说《哦，香雪》获全国优秀短篇小说奖，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖，《麦秸垛》获《中篇小说选刊》优秀作品奖。1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》。现为河北省文联副主席。 三.自学提纲 1.在第三部分中作者通过联想和接触戴维与他的家庭，揭示了戴维才能形成的哪些根源？（提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段） 正是良好的家庭环境和家庭教育，特别是人格力量,犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的才能, 即戴维的才能与他民族的智慧和本民族“文化精髓”竭力“维护”的精神有关。2.根据以上的分析，再结合上一节课的内容，总体概括一下主人公戴维的形象？【明确〗戴维是一个努力好学，有着非凡才能、尤其是语言才能的犹太青年，他有着许多同龄人已不再拥有的郑重心境和同情人类的豁达心胸，更有着爱生命爱和平的信念以及为生存的和平而奋争的的精神。3.为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？〖明确〗因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正是良好的家庭教育和学校、社会教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示戴维品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵着的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。四.合作探究 1.文章最后一小节中写到作者并“不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么”，她由戴维的愿望引发了自己的愿望。现在，谁能告诉我作者在题目“生命与和平相爱”中所蕴含的深刻道理？〖明确〗“当人类……‘……都好。’”（最后一小节最后两句）这首先是主人公戴维的人生追求、奋斗目标，也是整个犹太民族的共同理想。尽管他们历史上经历过太多的迫害和杀戮，但正是对和平的追求、对生活的热情，支撑着这个民族培养出许多优秀的人才，不断实践着整个民族的愿望。同时这也是作者对世界和平的期盼——当人类所有的生命真的能够与和平相亲相爱，每个人必定能激活更大的创造力，我们便能创造出更美好的生活。 2.体会本文语言凝重而内涵丰富的特点。 语言凝重，透出一种理性的思考。首先表现在议论性的语言都很精辟深刻有内涵。如§12“这种古老的……更理想的环境”，这句话既包含着因果推论，又表现出现象到本质、由浅到深的思索过程。其次表现在文中多用长句，特别是复句。三是表现为文中多用启迪读者思考、探究的问句。 课文中两次出现“后来一切都好”这句话，第一次出现在戴维儿时所写的小说的结尾，第二次出现在文章结尾。两次出现也意味深长。这样一个保受侵害与侮辱的民族要想生存下去，必须具有坚韧不拔的创新精神，必须具有顽强不懈的斗志，必须具有高度的乐观精神，而这句话就体现了犹太民族的这种精神。 五、课堂小结 1.主题本文通过对犹太青年戴维突出才能的刻画，以及对其才能形成根源的探究，赞美了犹太民族的智慧与文化，突出表现了犹太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，表达了作者期盼生命能够与和平相亲相爱的美好愿望。2.写作特色（1）．以小见大，互相映照（2）逐步深入地刻画人物的方法（3）视角独特，立意深刻。（4）概括的评价、深刻的议论将众多材料融合成一个整体，并点明了主旨。（5）语言凝重而内涵丰富。 六、拓展延伸１、结合当前风云变幻的国际形势谈谈你对生命与和平的理解。２、作为新世纪的青少年，为了维护世界和平，你能做些什么？七、【布置作业】 学习本文以小见大的写法，写身边的一个有价值的人物。