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浅谈音乐教育中创造能力培养 　　摘 要：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想象力、创新能力及促进人际交往能力都起着至关重要的作用。课程标准指出：培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一，这是教育事业发展的需要。 　　关键词：音乐教育；创新能力；主要目标；发展 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01 　　引 言 　　21世纪培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向。创新能力的培养提倡学生研究知识、发现知识，把知识运用于实践，培养独创能力。如何在音乐课堂教学中培养学生的创新能力，教学思想主张以鼓励为主，激发兴趣，强调学生自主学习、积极参与，实现师生和谐，在教学事业中起着十分的重要。 　　一、激发创造性思维是培养创造能力的核心 　　创造能力的培养，其核心是创造性思维的培养。发展创造性音乐教育，要求音乐教育的引导者能够使学习者充分发挥创造力，用音乐打开学习者想象的闸门，培养他们的创造思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生，认识社会。 　　（一）培养形象思维，发展想象能力 　　音乐教学中培养学生形象思维及想象能力，应从“听”入手。音乐是听觉的艺术，教学中以听觉为先导，可使学生在学习中获得美感和情感体验，激发学生音乐情感，发展学生的音乐创造能力。音乐教学中的“听”，应充分调动和激发学生的形象思维，发展联想和想象，引导学生走进音乐中，去发现、去探索。“引导”就是教师让学生在聆听的基础上利用谈话、讲授、讨论、图画、演示、创设意境等多种手段点拨、启发学生，通过音乐艺术实践.使学生感受乐曲特点，让学生利用已有的欣赏经验去联想、想象、体会、感受和理解音乐作品的艺术表现力和表现形式。教学中既要培养学生的想象力，又要注意给予正确的启发和引导，教师要善于设计问题，以富于启发性的提问，留给学生充分联想、想象和思考的空间，通过教师的启发和引导，将学生领入音乐情景之中，使学生的形象思维和想象力得到发展和提高。 　　（二）培养发散、聚向和逆向思维能力 　　发散思维是一种寻求变异，从多方面寻求答案的思维；而聚向思维是运用已知信息，转一个方向聚敛行进，去获取正确答案的过程。然而，二者必须有机的结合，才是高水平的创造性思维。为此，教师在教学中一定要注意培养学生的发散思维和聚向思维。 　　逆向思维是创造性思维的基础，它常能引发创造性思维，取得创造性结果。如司马光砸缸，司马光想到“使水离人”（逆向思维），砸缸放水，救了小孩，成为千百年来人们的佳话。司马光砸缸救人的办法，在当时的情况下可说是一种创造性的效果。因此，教学中教师要注意和重视学生的顺向思维和逆向思维的协调发展，引导和激发学生的逆向思维，使学生学习的积极性和主动性大大加强。这样，既激发了学生的逆向思维，又发展了学生的发散思维；逆向思维能突破学生的思维定势，是一种积极的创造性思维。 　　二、找准创新的途径，优选创新的方法 　　在音乐教学中要牢牢把握培养学生创新精神和实践能力这一实施素质教育的重点。要注意不同学段、不同水平学生的不同目标，依据音乐学科的特点及教学原则，引导学生对音乐进行体验、感悟、记忆、积累、表达，发展学生的思维，鼓励学生积极参与音乐实践活动，主动获取知识与提高能力。 　　（一）创设有利于培养学生创造能力的教学氛围 　　要培养学生的创新精神和创造能力，首先要创设一个能培养学生具有创新精神和良好个性的教学氛围。这包括如下三方面内容：（1）形成富有创造性的班集体。处于这样的集体中，学生会积极主动地开动脑筋，使创造性思考成为一种习惯。（2）形成宽容、理解的气氛。创造型的课堂教学始终充满着温暖宽容的气氛，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松的。师生之间、同学之间共同探讨解决问题的方法，对好的想法和方法应给予鼓励，不成熟的想法也不要嘲笑和指责，从而使学生都能轻松、愉快地阐述自己的主张。（3）形成良好的教学情境。创设良好的音乐教学情境，有利于唤起学生的音乐注意，熏染学生的创造思维和创作心境，激发学生的学习热情。如根据本课的教学内容在课前播放一些相关的音乐作品或音响资料，把学生带进特定的情境之中――一种与音乐审美注意相伴的那种特定教学情境，即学生对音乐创作学习期待的、渴求的良好的教学情境就随之形成了，从而为创造性教学的有效展开作了铺垫。 　　（二）针对学科特点，恰当选用教学手段 　　科学适宜的教学手段在教学活动中能起到事半功倍的作用。教师在教学中科学、合理地选用不同的教学手段，将有利于学生创新精神和实践能力的培养。 　　使用教学手段要针对音乐学科的特点，突出音乐是声音的艺术、听觉的艺术。教学中应采用优化的音源器材和资源，防止出现用现代教育技术为旧教学观念服务的现象；避免以视觉形象代替听觉感受，忽视学生想象力的做法。教师在音乐