学校留守儿童工作论文 关于农村初中自卑型留守学生成长的思考与实践.docxVIP

学校留守儿童工作论文 关于农村初中自卑型留守学生成长的思考与实践　　文章 摘要：随着我国城镇化建设的进程加快，大量农民工背井离乡到大城市打拼，农村出现大量留守学生。他们大多自卑内向，对生命冷漠、无知，这些孩子的生命成长亟待关注。在此，笔者剖析了他们自卑的表现形式，探寻了这些孩子生命成长的隐忧并浅谈了自己的两点建议，希望引起更多教育者对这群孩子生命成长的关注。　　关键词：自卑型留守学生 生命成长 拯救策略　　爸爸去哪儿了？　　我找不到爸爸打工的方向。　　爸爸去哪儿了，　　羡慕城里的孩子能和爸爸欢聚一堂。　　爸爸去哪儿了？　　他在都市中添砖加瓦忙碌他乡。　　爸爸去哪儿了？　　盼望你能早点回来，　　给予我信心和希望！　　这是石家庄赞皇县农民工郑国江写的诗，叫《爸爸去哪儿了》。当城里的明星子女高高兴兴地跟着父亲上演爸爸去哪儿时，这些留守孩子却发出如此令人感伤的呼唤！留守学生，在我们这所偏僻的乡镇中学所占比重很大。由于长期缺乏父爱和母爱，有种被遗弃之感，他们往往陷入深深自责中，极度自卑。他们害怕别人同情的目光，强烈渴望父母亲情，由于无法得到满足，长期处于被压抑的状态而自惭形秽，怕被别人看不起，不敢与人交往，把自己封闭起来，生活在被人遗忘的角落里。　　一、 留守学生中的自卑群落　　自卑，就是自己轻视自己，自己瞧不起自己。凡有自卑心理的学生，并不一定是其本　　身具有某些缺陷和短处，而是不能正视自己，自惭形秽，常把自己放在低人一等的位置，并由此陷入不可自拔的痛苦境地。奥地利精神学家A.Adler (1870-1937) 认为，自卑感(sense of inferiority)是起源于个体知觉到自己不能达到自己理想的完美标准，认为人在生活中时刻都可能产生自卑感。在留守学生群体中，自卑的人数占有相当大的比例。据笔者的观察，自卑在这些留守学生中往往有以下几种表现形式：　　（一） 言谈举止，害羞腼腆。　　留守学生，对于世事了解甚少，什么都缺乏经验。一旦要将自己展现于人前，往往担　　心自己的一举一动和一言一语不能得体。在这种情况下，只要稍受别人注意，便局促不安，以为言语和行为有失，禁不住怯场起来。其实越感羞怯就越显得失措。越是自卑便愈显得腼腆。在人多场合出现害羞、脸红、紧张、言谈举止特别不自然的症状，如声音发颤、脸红、出汗等等，令害羞者感到不安和尴尬的举止。在别人眼里，其实并不如他们自己想象的那么受注目。　　（二） 课堂反应，畏首畏尾。　　课堂本应是一个百花齐放的平台，可对于这些自卑型留守学生，常会对自己的决定缺乏自信，畏首畏尾，随大流以求与他人保持一致，去应验一句“人随大流不挨罚，羊随大群不挨打”的古话。害怕表明自己的观点，努力寻找他人的认可。我们发现一个“规律”，他们在做了某一件事之前就想：别人是不是这样的看法?我这样做会让人笑话吗?会不会被认为是出风头?在做了事之后，又想：不知会不会得罪人，如果刚才不那样做就会更好等等。总而言之，从众心理极强。　　（三） 课外交往，胆怯封闭。　　课外交往中，这些留守学生由于深感自己不如别人，认为与人交往必败无疑。于是就把自己封闭起来，不干有风险的事，坚信“安全第一”。越是封闭自己，就越是对自己没有自信，以致造成不良循环。我们发现他们很少会主动与人交往。在竞赛场合非常想获胜，可又总是否定自己的力量，认为自己肯定不会成功。因此，这样的孩子总是尽量躲避竞赛场合。在一些有激烈竞争的集体活动中，更是难觅芳踪。　　二、 自卑型留守学生生命成长的心理隐忧　　自卑的留守孩子大多存在掩饰内心敏感现象，一方面他们内心中隐藏着自卑感，一方　　面他们又非常渴望与人沟通，渴望被关注，大多数孩子有“自卑、内向羞怯、自尊心强、敏感、渴望被关注”等心理问题。　　（一） 敏感多疑，心理脆弱。　　生活总是不尽如人意，留守的生活更是如此。这些自卑型的留守学生生活中一旦遇到　　挫折，内心会变得更加敏感，心中总是充满疑惑，嘴上也会不停地唠叨着怎么会变成这样呢。总之，一副可怜兮兮的模样。他们往往不能接受消极、过低的评价，呈现出一种病态的自我保护心理，对别人的言行会作出不正常的反应，要么大哭大闹，要么极度消极。　　（二） 抑郁苦恼，自暴自弃。　　自卑型留守学生一方面自卑，另一方面对超越自卑的渴望过分强烈，以致于时时刻刻　　为自卑而烦恼，为不能顺利克服自卑而焦虑，进而在屡遭失败的挫折感之下产生抑郁。内心的苦恼找不到出口，长期压抑，甚至自暴自弃，对自己毫不珍惜。有时，将自己暴露在危险情境之中。如果受到责备，他们常以“我本来就不如人”作为挡箭牌。　　（三） 嫉妒叛逆，怨恨报复。　　自卑感强的留守学生内心深处虽隐藏着“低人三分”感受，但为了减轻自己的心理压　　力，常常相反地表现为贬低别人，这