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小学科学教学论文活用信息技术助推小学科学探究　　小学科学教学论文活用信息技术助推小学科学探究　　临泽县城关小学林燕华　　摘要：信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师新的使命，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将对小学科学教学产生深刻的影响。信息技术与科学教学的有机整合，能使学生在整个自主学习的过程中，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性地认识事物，更好地促使科学教学目标的达成。　　关键词：信息技术；小学科学；课程整合　　小学科学是新课程改革中的一门新兴课程，它源于课改前的自然课，是我国基础教育中的一门重要学科。《基础教育课程改革纲要》中指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”《小学科学新课程标准》中明确提出：在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用各种现代教育技术。因此，作为一名一线的科学教师，要更新观念，积极探索信息技术与科学教学的有机整合，以适应新科学的课堂教学，现就结合多年的教学实践浅谈几点看法：　　一、信息技术让科学课堂教学直观化。　　科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看不见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学，如果将信息技术引入到这一课的课堂教学中，运用课件或在互联网搜集到可用信息，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象即时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。　　二、信息技术让科学课堂教学浅显化。　　科学课上有众多的学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验。这些活动的安排教材编排者是考虑到了学生的年龄特点的，他们有能力完成。比如《造一艘小船》这一课，学生材料准备是相同的，但最后造出来的船各不相同，有的同学很快能完成，而有的同学不能完成。教师的演示只能针对大多数，不可能反复地进行。有一些实验也有一定的技术要求，如解剖植物的种子，不同的学生也会有不同的教师演示要求。面对这种情况，教师在课堂上利用信息技术的优势，将制作或实验演示分成几部分放在自制的网页里供学生随时调用，让人机进行对话，教师腾出时间进行实验结论的指导。　　另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。　　　　小学科学教学论文活用信息技术助推小学科学探究　　临泽县城关小学林燕华　　摘要：信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师新的使命，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将对小学科学教学产生深刻的影响。信息技术与科学教学的有机整合，能使学生在整个自主学习的过程中，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性地认识事物，更好地促使科学教学目标的达成。　　关键词：信息技术；小学科学；课程整合　　小学科学是新课程改革中的一门新兴课程，它源于课改前的自然课，是我国基础教育中的一门重要学科。《基础教育课程改革纲要》中指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”《小学科学新课程标准》中明确提出：在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用各种现代教育技术。因此，作为一名一线的科学教师，要更新观念，积极探索信息技术与科学教学的有机整合，以适应新科学的课堂教学，现就结合多年的教学实践浅谈几点看法：　　一、信息技术让科学课堂教学直观化。　　科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看不见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学，如果将信息技术引入到这一课的课堂教学中，运用课件或在互联网搜集到可用信息，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象即时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律