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班级气氛与初中班主任领导行为关系刍议 　　摘 要：初中班主任作为一个班级学习生活中的引导者、教育者及组织者，全面负责了整个班级学生的生活、思想及学习的指导教育。初中班主任的领导行为直接关系着班级气氛的形成，对学生的学习生活有着重要的影响。本文首先分析了初中班主任领导行为与班级气氛的关系，并就班主任如何改善班级气氛提出了相关的建议。 　　关键词：班级气氛 初中班主任 领导行为 　　初中学生正处于心理、身理发育的重要阶段，可以说初中生的身上既有很多共同点又存在着个体差异。在学校的教育活动中，学生与学生之间共同组成了新集体―班级。因此良好的班级气氛有利于初中学生学习生活健康发展，养成良好的生活习惯，能够有效促进其健康全面的发展。班级气氛与初中班主任的领导行为有着密不可分的联系，换句话说班主任领导行为决定着班级气氛。[1] 　　一、初中班主任领导行为与班级气氛的关系 　　在我国特有的教育环境下，初中班主任更像是孩子生活上的“家长”。但是，在学生的思想教育上，班主任充当着不可替代的引导者作用。班主任是班级活动的组织者、策划者，同时也是教师进行日常教学活动的协调者。一般情况下，将班主任领导行为分为变革性领导行为与交易型领导行为两种。 　　通常而言，变革型领导行为是指在班级的日常管理教学活动中，具有这种变革型领导行为的初中班主任会通过激励学生的方式，将知识传授给学生。在这一过程中，不时的给学生灌输价值观，以此培养学生良好的人生观、道德观及价值观。对于初中学生的价值观教育来说，变革型领导行为的初中班主任应当充分发挥出自身的优势，积极引导学生的完成日常各项学习任务。与此同时，用个人的人格魅力与丰富的知识经验，鼓励并刺激初中学生的对学习的热爱，并用无微不至的关怀来树立学生良好的学习态度及人生信念。这样在学生中就能形成一种为班级利益做贡献的良好气氛，也增强了学生的集体荣誉感及归属感。[2] 　　而交易型领导行为指的则是初中班主任是将日常的班级管理活动中的任务针对性地进行分析后，针对不同的任务和学生进行任务的分配，以此激励与指导学生在学习生活中的问题。在这种领导行为管理下的班级通常都有一套严格的班规班纪及奖惩机制，这在无形中就教会了学生假如顺应班主任要求或是满足其行为，学会就能得到相应的奖励的行为。因此，交易型领导行为是以班主任特殊权威性的基础上，用严格的奖惩机制约束初中生日常行为，虽然这种关系能够让学生达到预期的教学目标，在一定程度上对班级的气氛产生积极的影响，但是当班主任与学生间的利益平衡被打破时，这种关系就会对班级气氛产生负面影响。 　　二、初中班主任如何通过领导行为来改善班级气氛 　　班级作为学生参与最直接的集体，其气氛的融洽或健康与否，关系着初中学生的日后成长，并影响到学校的教学质量。故而，作为初中班主任就应当加强对学生的科学管理，与时俱进，积极为学生营造一个良好向上的班级气氛，让自己和学生能够达到和谐统一。并且，在这种气氛下成长起来的初中学生才能呈现出更加独立的自我意识及旺盛的创造力，为社会发展作出巨大贡献。为此，提出几点建议： 　　1.初中班主任要树立科学、正确的学生观 　　学生观是教育者对学生的基本看法，其支配着教育活动，也就决定着教育工作者的态度及领导行为。传统的中国式教育是一种“填鸭式”的教育，不管学生的能否接收或吸收理解。当前，随着我国教育体制的改革，这种教育方式逐渐被现代学生观替代。现代学生观认为教育的目的是育人，也就是说学生是教育的主体，是学生的主人。初中班主任要树立科学正确的学生观应当做好以下几点： 　　1.1尊重学生的人格尊严 　　学生在人格尊严上与班主任是平等的关系。班主任应当尊重学生的人格尊严。因此，初中班主任首先必须要转变自身的角色转变，从知识的传播者转变为引导学生掌握知识的促进者。从问题的解决者转变为问题解决的参与者。从道德观的传播者转变为朝着道德发展的指导者。通过这样的转变，才能实现初中班主任对学生真正意义上的尊重其人格尊严。尊重不是纸上谈兵，只有尊重才有平等，初中班主任才能走进学生的内心，准确指导学生对学习的热情度。 　　1.2尊重学生的个体差异 　　首先，初中班主任要明白人的个体差异是受环境与教育的影响和制约，并在不断发生变化，也就是说学生存在的个体差异是客观存在的。因此，初中班主任应当主动承认及尊重学生的差异，并依照每个学生差异从而制定出适合每个学生学习的教育活动。 　　1.3提高班级气氛与领导行为间的关系认识 　　初中班主任的领导行为与班级气氛是密切联系、息息相关的。在初中班主任领导行为与班级气氛的相关研究中，不难看出只有变革型领导行为是最强的，而如交易型领导行为这种是比较弱的。因此，在初中班级气氛的营造中，初中班主任应当明白变革型领导行为对班级气氛营造的巨大作用。要积极提倡学生展示自我，体验成功的喜