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理工科中职学校英语课堂有效提问初步探索 　　【摘要】提问是教学过程最常见的行为之一。国内外学者对课堂提问有效性也作了很多研究。但是理工科中职学校的英语课堂提问的有效性却极少有相关的研究。结合一些教学理论和研究方法，本文主要从理工科中职学生的英语学习现状分析，针对现有课堂提问存在的问题，探索一些相关的有效提问建议。 　　【关键词】理工科中职学校 有效提问 兴趣 学习主体 　　【Abstract】Asking questions is a common activity in classes. Scholars at home and abroad have done a lot of research in it. However， few attention has been paid to the question asking in English classes in vocational schools of science and engineering. Based on some teaching theories and study methods， this thesis tries to explore some advices on effective questions for the existing problems of asking questions based on the analysis of the situation of English study of students in those schools. 　　【Key words】vocational school of science and engineering effective questions interest learning subject 　　早在3000多年前，古希腊学者罗塔戈就提出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。” 伟大教育学家亚里士多德也说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”所以如何点燃火把 、激发学生的思维、使学生产生疑问并开始探究问题， 是教师在教学中主导地位的具体体现。 正如德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行为。”只有这样，课堂才是高效的。 　　关于英语课堂提问有效性，古今中外很多学者都作过研究并提出很多详细的策略。但是针对理工科的中职学校学生对英语不感兴趣的现状， 如何有效设计课堂提问，提升学生的兴趣和英语水平，却极少有相关的文章。 所以，作为一名在中职学校承担公共基础英语教学的教师，笔者尝试为这个特定的群体的英语课堂有效提问做出一些粗浅的探讨。 　　一、理论依据和研究的方法 　　本文基于中国传统的“启发式”教育理论，同时结合二语习得理论、建构主义和相关的现代外语教学理论作为概念框架，采用问卷调查法、课堂实录法、文献查阅法和个案研究法等进行??讨，理论和实证材料互相印证，以此促进教师对教学的反思，改进教学方法。 　　二、理工科中职学生的英语学习现状分析 　　1.英语水平基本处于地区最低。中职生大部分是中考落榜生，各学科水平都处于地区底层；而这部分学生中，文科相对较好的学生基本就读了文科的中职学校，而文科较差或者男生会偏向就读理工科，男生一般也在语言方面水平会稍弱于女生，所以工科生 英语水平总体处于地区最弱。 　　笔者所在学校属于广州市规模最大的理工科中职学校，学生群体具有一定的代表性，笔者在2013年抽取了电子、计算机和通信各一个班的新生进行开学英语口语前测，情况如下表： 　　2.普遍对英语不重视。因为主修技术专业，学生普遍认为以后就业是工厂等基层岗位，无须运用英语。 加上原本英语基础薄弱，普遍不喜欢学英语，上课时宁愿做专业课作业，或者玩手机，也不愿意开口读英语或者回答问题。 　　3.普遍属于“绿色”性格。2013年10月，笔者对随机抽样80名我校的学生进行性格测试，根据乐嘉的性格测试理论，发现有 65.5%的学生属于绿色性格，还有部分同学是兼有红色和绿色性格。而根据这套性格测试理论，绿色性格的人不擅长面对面交流，口语方面会是绿色性格人的弱项，并且容易甘于现状，得过且过，60分万岁。所以必须激发绿色性格的兴趣和热情，才能达到好的学习效果。 　　三、现在课堂提问存在的问题 　　笔者在平时的听课交流中，比较注意课堂教学中的提问，发现当前中职英语课堂提问存在很多问题： 　　1.提问指令不清晰，学生无所适从。在听课交流中，经常会发现教师发出指令后学生无所适从，教师误以为学生不会，其实不然。例如某次口语选拔比赛，其中一个环节是听录音回答问题。教师在PPT上打出以下两个问题：W