榆次九中三步导学.docxVIP

榆次九中三步导学“英语”教学个性化教学模式 近年来，随着九中教学改革的不断深入，我通过对英语课堂教学的探索研究，根据学生现状和英语语言学科的实践性特点，依托“三步导学”课堂教学的基本要素，分析和研究了适合英语语言教学、贯穿我校“绿色教育理念”，同时具有我校特色的英语个性化教学模式。该模式主要包含“融入引领、目标导向、真实语言体验、自我探究、分层优化、检测反思”六个基本过程。 1、融入引领 良好的开端是成功的一半，英语教学对于我们的学生来说有一个问题就是平时的生活用不上，只能在课堂上的一些学与用，如果融不进去，很容易失去学英语的兴趣，所以对于每节课、每个内容的引入，学生不仅要有一种强烈的好奇心，而且要帮助他们建立融入感，教师教学中要充分考虑到学生的这两点，合理运用“听说读写”等语言学习形式，以及“加强阅读，尤其是英文原版阅读”等思维动态引领等方式，巧妙地引入新课或授课过程中出现的每一个新的语言知识点，把学生引入最佳的学习境界。 2、目标导向 教学目标是对学生通过教学后将达到什么，会怎么使用英语的一种预期效果的表述，是师生双边教学活动中所要的最佳效果或标准。教学目标的体现在教学中有导学、自学、导测、自测的四大功能，英语的学习尤其强调学生的自我学习过程；教学设计者教学方法的选择；教师对教学预期效果的估测；以及教学过程中对所授课程的评价，都必须依赖于学习目标。定位适当而明确的教学目标，对于教师教学行为的科学化起着决定性的作用，对教与学的双边活动过程，更是“一发千钧”。教学过程中，教师要以适当的方式，清晰地阐述语言知识的具体目标，使教师的导学和学生的自主学习过程有着明确的去向，进而使教与学沿着预定的方向自然发展。 3、、真实语言体验 英语教学内容是以语言知识为基础，以提高语言综合运用能力为目标的实践性课程，所以在训练学生们听说写的过程中，我着重加强了学生们的阅读，让学生多阅读英语文章，尤其是开始接触英语原版文章，就是让学生们具备真实语言的体验，逐步形成一定的语感，这样，学生不仅提高了理解能力，而且还促进了听说写的发展，对记忆单词同样有很大的益处，因为学生们觉得背单词不再枯燥难背了。课堂教学同样也是教师自身发展的一种能动的体验活动，科学的教学过程,只有通过学生和教师的双边的体验活动，才会使教学效果更加明显，也使学生的学习能力得到提升。 4、自我探究 新课程理念下的创新教学的实施,就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程，英语学习更是要以学生发展为中心，以学生自我实践活动为主体的新型教与学的过程。学生学会语言不是老师讲会的，老师只是导学，即恰当科学适时的精讲，学生通过融入，通过体验英语的文字，通过听说读写的训练学会的，所以要把大部分的时间交给学生，去感受文字，探究单词的音义形，句型表述之意，文章字里行间的语法及运用，最终形成英语的学习和运用能力。5、分层优化 教师课堂教学效果的好坏，在某种程度上取决于学生学习成效，而要掌握某一种新的知识，必须进行一定的有效训练，因而在教学中，对学生进行多角度、多形式多层次的训练是至关重要的，但语言却不适合大量的做练习，要少而精，这是掌握知识，形成技能，发展能力的有效途径，在教学中要求学生们根据英语是拼音文字的特点多读、多念、多琢磨，同时适当的做练习题。但学生毕竟能力先天不同，所以要分层训练，分层优化，以调动学生学习积极性，挖掘各类学生的潜在能力，使学生人人都得到训练，学生的素质全面的提高。6、检测反思 完整的课堂教学设计，除了按照常规教学要求设计外，还要求运用合理的课堂检测方式，对课堂预期的效果，进行有针对性的检测，这种检测是在学生积极参与下的检测，因而，教学设计中要求：1）先就课本所提供的文章进行自我阅读，再有效利用跟书练习册里的阅读文章，让学生对要学的语言有所体验，同时提高学生的理解能力很思维能力。 2）联系实际，进行听说写的训练，让学生体验并在用中学习英语。3）适当的精做一些练习题。检测是为了更好的了解课堂教学中的缺漏，而反思则是要通过师生互动，分析课堂教学中出现的各种可能的问题，进一步设计和修改导学方案，反思可以是教师的反思、学生的反思也可以是师生双边互动的反思，通过检测的结果和教学过程中出现的成功和不足，反思教学的成败，并对课堂教学案做出进一步的修改和完善，对学生的学习过程给予进一步的指导，使教与学的过程更加完善。