7归园田居导学案教学反思设计人教版高中语文必修二.docVIP

必修2第二单元 制作人：李松岚 校对：谢瑞斌 使用时间：2016.11 组长签字 领导签字《归园田居（其一）》导学案【学习目标】知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。2、能力目标：能用抓关键字和分析意象的方法，鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的主旨。情感目标: 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。【学习重点】解读诗人的思想和诗歌的主旨。【学习难点】能用抓关键字和分析意象的方法，鉴赏诗歌。【学法指导】 1、自主学习，初步感知。 2、反复吟咏，品读语言。3、合作探究，鉴赏诗歌。 4、授之以渔，提高能力。【教学课时】1课时【学习过程】【自主学习案】1、了解作者陶渊明，又名（ ），字（ ），自号（ ），谥号（ ）。 （ ）时代最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。 开创（ ）诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。2、落实字词，给加点字注音：羁 鸟 （ ） 守 拙 （ ） 荫后檐 （ ）暧 暧 （ ） 墟里烟 （ ） 樊 笼 （ ）3、请解释下列词语（1）适： （2）尘网： （3）故渊： （4）拙： （5）方： ? （6）荫： （7）罗： （8）尘杂： （9）虚室： 朗读诗歌，注意朗读的节奏和感情。结合注解梳理诗文大意。5：充分发挥你的想象和联想，试着把诗中田园图景改写成一段优美的散文。(100-200字)6、我的疑惑【合作探究案】一、理清脉络，整体把握1、解题：陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个字呢？ 2、思考：诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？请大家仔细看课文，回答我的问题，小组间互相讨论，用原文回答：讨论交流后明确：（1）从何而归？明确： （2）为何而归？明确： （3）归向何处？明确： （4）归去如何？ 明确： 二、重点赏析，能力提升诗人如此热爱田园生活，在这首诗里又给我们描绘了一幅田园图景。找出描写田园生活情景的句子，完成下列问题。思考：1、诗人是如何描绘田园景色的？（用了哪些手法）2、诗人为我们描绘了怎样的一幅田园风光？（用一些词语来形容一下）三、结合诗文，概括形象结合以上的诗文分析，概括陶渊明的人物形象？四、拓展延伸为什么农耕生活那么贫穷落后，可是在作者的眼中却那么的美好？五、课堂总结（我的收获）六、学以致用《田家杂兴八首（其二）》 储光羲众人耻贫贱,相与尚膏腴。我情既浩荡,所乐在畋渔。山泽时晦暝,归家暂闲居。满园植葵藿,绕屋树桑榆。禽雀知我闲,翔集依我庐。所愿在优游,州县莫相呼。日与南山老,兀然倾一壶。1、请描绘诗中的田园生活画面。说说作者使用什么手法来写景？2、储光羲一生仕途不得意，陷居终南山的别业。安史乱中陷贼，受伪职遭贬，脱身归。这首诗诗人意在表达一种什么情感？附加：相关资料陶渊明，出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年时代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，他便解职而归，这时他41岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。后世称誉 ：“百世田园之主”、“千古隐逸之宗”。 陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗三大类 。陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友