小学一年级数学下册家长辅导资料60学时.docxVIP

小学一年级数学下册家长辅导资料60学时 　小学一年级数学下册家长辅导资料60学时 　辅导孩子学数学一下·第1课时 上、下、前、后 　郑祥旦　编著学习内容 　课本第1～2页。 　学习目标 　通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性；会用“上、下”、“前、后”描述物体的相对位置。 　课文讲解 　孩子在日常生活中并通过上学期的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中学习。帮助孩子学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。 　孩子对空间方位的表征至少有三种形式：（1）自我中心的表征。即用主体自身与目标物之间的位置关系来标明目标物的具体位置，如孩子背靠着物体，说物体在他的后面。（2）自然标志的表征。即用环境中的其他物体与目标物之间的关系来标明目标物的具体位置，如茶几在沙发的前面，电视在茶几的前面。（3）去自我中心的表征。即利用一些抽象的形式来描述目标物的位置，如用地图来描述目标物的位置。 　根据研究，孩子在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部位相对应，建立起以下的联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，右面是右手，左面是左手。 　一般孩子在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让孩子独立辨别，而“左、右”则要引导孩子从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。 　第1页，这是一幅南京长江大桥的画面。课文用轮船、火车、汽车三者的位置关系，让孩子认识了“上、下”方位。 　第2页，这是排队上车图，在车的旁边还有一个站牌，上面写着公共汽车所经过的站名。用它们可以学习前、后位置关系。 　辅导精要 　在学习之前，可以让孩子利用自己身体的部位说一说“上、下”、“前、后”，如让孩子用鼻子和嘴说一句话，又如让孩子用手摸额头和后脑，边摸边说一句话。家长告诉孩子，这学期我们最先要学习“上、下”、“前、后”。 　让孩子打开课本的目录，数一数共有几个单元，读一读各单元名称。（也可以让孩子根据单元名称翻一翻课本，了解本书的主要内容）。再回头让孩子读“编者的话”，遇到不认识的字家长可直接代读。 　再打开课文第1页，看图说图意： 　蓝天下，雄伟的大桥横跨在长江两岸，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的汽车，桥头左右两边屹立着的三面红旗仿佛正迎风招展，好一幅雄伟壮观的景色。家长可以告诉孩子这是南京长江大桥。如果孩子只会说：这是一座大桥，家长可追问：还画了什么？引导孩子按顺序进行观察，他可能会说：在最上面有3辆汽车，在中间有1列高速列车（动车），在下面有1艘轮船。这是按从上到下的顺序观察的。他还可能按从下到上的顺序说。如果孩子说：1列动车在中间，1艘轮船在下面，3辆汽车在上面，那么他已经能用“上、下”描述物体的相对位置，这是多么令人兴奋的事。 　孩子的认识一般是从物体的绝对位置开始的，但仅此是不够的，在本课让认识相对位置是学习的重难点，突破重难点的方法是让孩子在三个物体中，根据参照物不同，用两个物体说“上、下”的位置。 　让孩子先按照课文的内容说：汽车在列车的上面，列车在汽车的下面；汽车在轮船的上面，轮船在列车的下面。再让孩子进一步辨别：汽车的下面有列车和轮船。轮船的上面有列车和汽车。列车在汽车的下面，在轮船的上面。列车的下面是轮船，上面是汽车。其中“XX的上面”和“XX的下面”都是偏正词组，“上面”和“下面”是中心词，“XX”起修饰作用，这个词正是说明位置的“参照物”。所以，说话时要做好停顿，如汽车/在/列车的上面（划斜线处表示停顿）。千万不可读破词，如汽车/在/列车的/上面。偏正词组在今后的学习经常会遇到，不读破是理解题意的基础。 　孩子还可能说公路在铁路的上面，铁路在公路的上面。 　家长还问孩子：公路上3辆汽车分别是什么类型的汽车？孩子说：第一辆是卡车，第二辆是公共汽车，第三辆是小客车。家长再问：可以怎么说3辆汽车的位置呢？引导孩子说出：公共汽车在小客车的前面，小客车在公共汽车的后面。公共汽车在卡车的后面，卡车在小客车的前面。公共汽车的前面是卡车，后面是小客车。一方面把“前、后”的知识前移，另一方面培养了孩子多角度地观察事物的能力。 　第2页，看图说图意。排队上车，前面的同学说：“等一下，我后面还有3个人。”这3个人的名字是：李林、王英、张宁。读课文的内 　容：李林在王英的前面，王英在李林的后面。张宁在李林的（后）面，王英在张宁的（前）面。让孩子指着图中的人物，课文的内容再读一遍。 　让孩子把课文的例题补白，给偏正词组