小学美术课例：面对一堂失败的公开课.docxVIP

小学美术课例：面对一堂失败的公开课　　面对一堂失败的公开课　　　　接受一节公开课，心里总有些忐忑，每天心里时不时都会想到课的事，虽然每天都在上课（并不是平时没用心上课）。可是面对公开课，紧张总是难免的。想精心准备一番也是情理中的。我查阅了一些相关资料，反复阅读了教师用书，还看了有关录像资料。对于课堂的每个环节也进行了预设，但总担心会有什么不可收拾的场面。因为毕竟是公开课呀。一句话讲课前的煎熬非常令人难受（也许任何成长都要付出辛苦）。最后讲课时间到了，不容再多想，因此确定了如下教学过程：　　【中间环节】　　动手实践，探索新知。　　1、折一折　　学生动手折纸。教师巡回指导。学生交流多种折法。　　2、看一看　　同学们的办法真多，想不想认识向我们挑战的同学，她们就在书上的46页。大家打开书看一看自己的折法和书上一不一样。跟书上一样的很好，不一样可以按照自己的折法做。　　4、画一画　　提醒：你认为从哪边画，为什么？引导学生学习书上的画法。　　5、想一想　　认真观察一下，你能看出你所折的纸能剪出几个小人吗？为什么？　　6、剪一剪　　学生动手剪，教师巡视引导。特别帮助失败的同学找出原因。　　7、评一评　　 哪些小朋友剪成功了？开始想剪几个，就剪出几个的有哪些同学，真了不起！失败的小朋友给我们说一说原因好吗？　　8、提一提　　向我们挑战的同学又说话了：看来大家是很聪明，我还能剪出手拉手围成一圈的小纸人呢。这回你们不会剪了吧！　　同学们，敢接受挑战吗？谁发现了向我们挑战的同学在哪里？　　请同学们看书47页，看懂得同学给大家讲一讲。　　参照书上的剪法试着剪一剪。　　9、帮一帮　　小组同学互相帮助，会的同学帮一帮不会的同学。　　10、赏一赏　　同学们将自己的作品展示一下。　　反思：　　从以上的设计不难看出教师把每个环节都设计的比较细，可谓细致周到。既想放手让学生自主探索，又想步步引导。结果虽完成了教学任务，但离我理想的课相差很远。课一讲完我就意识到“扶”的太多。紧接着我又有另一个班的课，于是就索性把最开始的想法在没有思想压力的情况下在奋进班（全校四个同级班中每个班学习落后的12名学生组成的一个班）试上。结果让我兴奋不已。课后我将课堂主要环节整理如下：　　【中间环节】　　大胆放手，实践探索　　1、放手让学生试一试　　学生动手折纸，教师巡回指导。学生可能有几种折法，教师心中有数就行了。不会折的可以告诉学生百变小人是从书上46页变来的。提醒学生可以学习书上的折法。　　师：同学们折好了吗？你想剪什么？你想剪什么就画什么吧。　　这时有学生不知道画哪边，提醒学生想一想，也可以看一看书。教师根据具体的情况进行指导。　　2、因人而异个别指导　　学生在操作时，教师进行个别化指导，参与到学生中间。对于失败的同学鼓励他们找一找失败的原因，然后可以得到一张彩纸，再剪一剪；剪成功的同学也可以得到一张彩纸，试着剪不同的图形。　　3、互帮互学人人成功　　对于又一次成功的同学，教师鼓励他们帮助有困难的同学，当小老师。同时鼓励失败的同学主动向成功的同学请教。　　4、趁兴设难再激兴趣　　教师在学生基本上掌握连续对称图的剪法后，以旋转的方式将围城一圈的小人图形展示给学生，并激趣道：我们四个好朋友，围在一起手拉手。转转转，转转转。　　师：百变小人又围成了一圈，你知道他们是怎么变的吗？他们是从书上47页变来的，大家可以看一看书，剪出自己喜欢的围城一圈的图形。放手让学生剪一剪。　　5、作品展示自由创新　　各小组把自己的作品用多种形式进行展示。有的将图案作头饰；有的将图案作手镯；还有的将图案直接展示……　　反思：　　稍加对比不难看出第二次课，教师完全走在学生中间，把学生当成了学习的主体，充分相信学生，让学生亲身经历探索问题的过程。有些环节并不需要教师去设防，去引导。在具体的实践中，学生面临问题时，会从内心提出真正相知道的问题，而不是教师让他们去想的问题。不同学生遇到不同的问题就个别指导，对于共性的关键问题在全班讲解。最后总结规律，达成共识。个人认为这样更能体现新的教学理念。　　　　面对一堂失败的公开课　　　　接受一节公开课，心里总有些忐忑，每天心里时不时都会想到课的事，虽然每天都在上课（并不是平时没用心上课）。可是面对公开课，紧张总是难免的。想精心准备一番也是情理中的。我查阅了一些相关资料，反复阅读了教师用书，还看了有关录像资料。对于课堂的每个环节也进行了预设，但总担心会有什么不可收拾的场面。因为毕竟是公开课呀。一句话讲课前的煎熬非常令人难受（也许任何成长都要付出辛苦）。最后讲课时间到了，不容再多想，因此确定了如下教学过程：　　【中间环节】　　动手实践，探索新知。　　1、折一折　　学生动手