小学二年级数学教学故事 静听“优等生”的心声.docxVIP

小学二年级数学教学故事 静听“优等生”的心声　　每一个班级里都有一群成绩卓越的优等生和暂时滞后的学困生，有人认为“在我国传统应试教育‘以分定能’的影响下，优等生似乎更加受到老师的宠爱和关怀，成为课堂上的璀璨明星，成为班级上的真正主人”；而我却不以为然，我认为优等生会听、会学，具有很强的学习能力，他们成绩优秀，令人省心，令人放心。正是出于这样的考虑，在我的课堂里，他们往往被忽视。忽视对他们的关注与称赞，忘记给予他们应该属于他们的荣誉。久而久之，造成了优等生的学习激情逐渐降低，甚至心灵深处造成或多或少的伤害。　　前几日，在我的课堂上发生了一件事情，令我顿悟，令我警醒。事情是这样的：班上有一个非常聪明的男孩子，名字叫一鸣（化名），他非常聪明，思维特别的敏捷，对于课堂上学习的新知一点就过，成绩可想而知，每次都名列前茅。课堂上，他很会思考，发言尤其地积极，对于我提出的每一个问题，他在第一时间就有了答案，并且理解都很到位，因为我对他非常了解，认为他一定是会的，所以很少提问他，因为我想把机会留给其他的孩子，想检测下那些学习困难者的掌握情况，想听听学习困难者是怎么理解的。这天，又是如此，一节课他举了多次手，可是我都没有来得及提问他，也没有过多的关注他。因为我相信他起来的回答一定是准确的，只想着利用有限的时间找一些其他的学生检测一下结果。过了大约十分钟，他开始捣乱了，这时，我看到他了，害怕影响其他的学生，一时着急，大声的叫了一声他的名字。这时，正好下课了，我把他叫到身边想询问下情况，结果刚到我的身边，我还没有说一句话，他竟然委屈地哭了起来，平时这么调皮、这么活泼的孩子竟然哭了，我觉得这里边定有问题。于是详细的询问了原因，他支支吾吾地说：“我举了好几次手，你都没有提问我。所以，我就不想听了，就玩起来了......”我恍然大悟，哦，原来如此！我忽然意识到了问题的严重性，于是，我就想办法开导他，真诚地向他说明我的真实想法。。听了我的解释，他平静了许多，并且表明班里的孩子多，不可能每人每节课都会被提问到。　　事情是平复了，但是我的内心深处久久不能平静。我觉得自己真真实实地错了，我应该反省一下自以为很平常的做法了，我的一时疏忽与不重视带给我最可爱的孩子们心灵上的伤害是不容忽视的，我忽然想到了《从优秀教师到卓越教师》一书中的《不要忽略好学生》一篇文章，于是我又一次翻看了这一篇，认真读了读。从文章中我找到了更为专业的答案——教师应该清楚地、真诚地告诉她的“得意门生们”：她是多么喜欢他们，并向他们表示真诚的感谢，并且对平时忽略他们的做法向他们致歉。看完之后，我如获至宝，豁然开朗，随即召集这些平时不经意被忽视的好学生，按照书中介绍的方法，给他们开了一次小会，果然效果非常明显，他们不但情绪非常稳定，还对我的一些做法给予理解和认同。而且，我惊奇的发现，他们平时课下还主动的去帮助小组里学习有困难的学生，往往是忙的不亦乐乎。看到孩子们的改变，我看在眼里，乐在心里。　　这件事画上了圆满的句号，我心里的石头落地了。事后我和孩子们都成长了，我深深地意识到“不可以忽略任何一个孩子”；孩子们也懂得了课堂是大家的，不是某个人的，不可能节节被提问。多美好的结局，教学相长如此美丽！　　　　每一个班级里都有一群成绩卓越的优等生和暂时滞后的学困生，有人认为“在我国传统应试教育‘以分定能’的影响下，优等生似乎更加受到老师的宠爱和关怀，成为课堂上的璀璨明星，成为班级上的真正主人”；而我却不以为然，我认为优等生会听、会学，具有很强的学习能力，他们成绩优秀，令人省心，令人放心。正是出于这样的考虑，在我的课堂里，他们往往被忽视。忽视对他们的关注与称赞，忘记给予他们应该属于他们的荣誉。久而久之，造成了优等生的学习激情逐渐降低，甚至心灵深处造成或多或少的伤害。　　前几日，在我的课堂上发生了一件事情，令我顿悟，令我警醒。事情是这样的：班上有一个非常聪明的男孩子，名字叫一鸣（化名），他非常聪明，思维特别的敏捷，对于课堂上学习的新知一点就过，成绩可想而知，每次都名列前茅。课堂上，他很会思考，发言尤其地积极，对于我提出的每一个问题，他在第一时间就有了答案，并且理解都很到位，因为我对他非常了解，认为他一定是会的，所以很少提问他，因为我想把机会留给其他的孩子，想检测下那些学习困难者的掌握情况，想听听学习困难者是怎么理解的。这天，又是如此，一节课他举了多次手，可是我都没有来得及提问他，也没有过多的关注他。因为我相信他起来的回答一定是准确的，只想着利用有限的时间找一些其他的学生检测一下结果。过了大约十分钟，他开始捣乱了，这时，我看到他了，害怕影响其他的学生，一时着急，大声的叫了一声他的名字。这时，正好下课了，我把他叫到身边想询问下情况，结果刚到我的身边，我还没有说一句话，他竟然委屈地哭了起来，平时这么调皮