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浅谈多媒体教学在数学课堂中应用 　　摘要：随着社会信息进程的日益加快，计算机的日益普及，我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向多媒体辅助教学，由讲授型教学向创新型教学发展。多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。在这里就根据数学教学中的实践经验，对多媒体教学在数学课堂中的应用谈谈自己的浅见。 　　关键词：多媒体 数学 课堂教学 　　新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过逼真、生动的画面、动听悦耳的音乐创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 　　这里，我主要从以下几个方面来谈谈自己的切身体会。 　　一、运用多媒体创设学习情境，激发学生的学习兴趣。 　　激发学生学习兴趣是数学教学重要的一环。随着 《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，变得更加的重要。学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以在课的起始阶段，我们就要想办法迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。运用多媒体创设学习情境、导入新课，能有效地开启学生思维，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在教学“从三个方向看物体”时，先出示从不同方向看到的几幅图片：刘翔跨栏、三峡大坝、神舟飞船等等。由此得出结论：同一个物体在不同的方向，看到的可能不一样。接着进一步体会从不同的方向观察同一个物体。出示庐山的图片。并配上苏轼的《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。随着学习情境的不断展开，大大提高了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松、活泼，学生很快地投入到学习之中。 　　二、运用多媒体化静为动，帮助学生突破重难点。 　　初中数学中有关几何知识的教学，虽然学生在小学里有一些几何基础，但随着课程的深入由于学生缺乏一定的空间想象能力，有些知识的理解还是比较困难的，一些直观的教具演示也很难帮助学生理解其形成过程。这就导致学生容易产生思维障碍。这时我们就可以利用《几何画板》或通过Flash动画演示突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考。例如在《图形的变换》这一内容中，直角三角形绕着它的斜边旋转一周所形成的几何体，就有一定的难度。如果直接用三角板在讲台上进行演示，还是不够形象。为此用《几何画板》或Flash动画演示，这个问题迎刃而解。对于其他不规则的图形绕着某一条边或某一条直线旋转所形成的几何体，通过演示，学生也能及时的消化。这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，吸取了知识还帮助他们建立正确的空间观念，培养了思维的灵活性、深刻性和创造性。 　　三、借助多媒体计算机的交互性，培养学生的创新精神和自主学习的能力。 　　人机交互是多媒体计算机的显著特点。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受。这样能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进一步形成学习动机。例如在教学《数据的收集》这一内容时，我把学生带到了电脑房。首先把本节课学生的学习目标通过教师电脑传送给每一个学生。学生对照本节课的学习目标，自学书本内容。学生自学结束后，把在自学过程中未能解决的问题或者自己的疑问以及对问题的看法通过网络发到班级论坛上。大家展开讨论，共同解决。本节课重要的一个环节就是利用Excel帮助我们对数据进行统计和分析。学生还可通过Excel绘制扇形、条形、折线统计图。在这节课中。我们把绘制统计图的过程交给计算机处理，这样不仅提高了课堂效率，还培养学生运用信息技术的能力和创新精神，改变了学生的学习方式，使学生能真正体现出学习主体作用。让学生乐意投入到现实的探索性的数学活动中去。 　　四、运用多媒体巩固练习，提高课堂效率，增强训练密度，使课堂容量更大。 　　特别是在数学复习课或习题课中，多媒体就成了我们的得力助手。如在复习《用方程解决问题》这一内容时。首先把这些问题归类：行程问题、工程问题、利息问题、调配问题、配料问题等，再理清这些问题的等量关系，随后通过多媒体一一展