平湖小学第二次教研组优秀活动一等奖案例　.doc

平湖小学第二次教研组优秀活动一等奖案例　　 　 1、品社教学中彰显地理题材情感目标　 ——平师附小品德教研组活动案例　 执笔 周妮蕾　 一、活动背景　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2006学年第一学期嵊州市四年级期末考卷中的填空题，出乎大家意料之外地考到了略读课文的内容，试卷分析学生在此失分惨重，教师议论纷纷：怎么可以把略读课文作为期末考试内容？嵊州市教研员田老师解释说：这是希望广大教师能重视略读课文的教学。　　　金师附小王春燕老师执教《猴王出世》，独特的设计和精彩的演绎，引起了大家的瞩目和争鸣。，此课在网络上备受关注不少老师认为，此课一扫观摩现场的沉闷空气，让人眼前一亮；也有一些评委和网友认为，此课将略读课文当作精读课文来教，背离了本次观摩的规则。争议之声不绝于耳12月全国小语会青年教师中心组织研讨3月28日至29日，杭州举办“精读与略读”专题研讨暨“钱塘之春”教学观摩活动，怎样正确处理精读课文和略读课文活动中，省小语会理事长沈大安老师作了《浅说略读课文教学》的专题报告。各市教研员蒋春霞等五位教师进行了有关略读课文教学的论坛讲话。三节精读四节略读课文的教学　　　32篇课文中有8篇略读课文，占总数的25%；四年级上册，32篇课文中有14篇略读，约占总数的44%；五、六年级则是五五分成，精读、略读各占50％。）教研组的老师研究略读课文教学的热情也日益高涨。于是在开学初，我们就组织大家畅所欲言，将自己对于略读教学的疑虑、困惑、想法以沙龙的形式进行交流。逐渐形成了把“走向丰盈的略读课文教学”作为主题，开展教研活动的计划。　 大家一致认为，略读课文教学是语文教学中不可或缺的焊点，它紧密地连接着课内阅读和课外阅读，只有追求丰盈的略读课文教学，才能培养孩子良好的阅读习惯、优秀的阅读品质，从而成功地将孩子渡向独立阅读的彼岸。　　　　 ①文献阅读：阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》和义务教育课程标准实验《语文》教科书。省小语会理事长沈大安老师钱塘之春”《浅说略读课文教学》《人民教育》09年第2期。　　　　　　 江苏省名师薛法根《九色鹿》；浙江省名师朱柏烽《金钱的魔力》金师附小王春燕老师《猴王出世》剖析与思考　　　等同于“略读”，　　　 　　　土方论坛我们还讲述自己在略读课文教学中的尝试和收获。如王娟英老师执教《小英雄雨来》用给每部分列小标题的方法，实现长文短教。周喜英老师用精读课文与略读课文对比着上的方法执教，通过同一作家作品对比上《母鸡》，同题对比上《白公鹅》，使略读课文教学真正实现了阅读能力的运用与迁移。　　　内引外连，　　　　　　　　　营造互动式对话氛围，引的反思与共鸣更新，观念的变革，行为的转变　　　　　 　　　本学期我们语文教研组坚持以《语文课程标准》为指南，以全面提高教学质量，全面提高学生素质为目标，以培养学生的、促进学生全面发展为核心，认真贯彻落实学校工作计划开展教研活动　　　《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。虽然它没有把训练作为核心概念，但并不意味着语文教学就不需要训练。我们知道，语文能力的养成、语文素养的养成是一个长期实践、逐渐累加的过程。不经过冬的孕育、春的萌发、夏的风雨，也就没有秋的五彩斑斓。《新课程标准》指出：在大量的语言实践中掌握与运用语言的规律。小学语文教学的目的是指导学生正确地运用祖国语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。如何使学生通过一定的语言文字的训练，高效地知其言、得其意，掌握语言规律，最终学会巧妙地运用。　　　　　　新一轮带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化。面对扑面而来的变革，深深懂得：如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。组内教师把这种认识化作了自觉行动，自觉阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》。大家带着问题学，结合教学读，真正做到学以致用　　　教研活动定内容　　　　　　　　　……　　 如果我们仔细分析学生的发言，发现学生的语言积累量确实增加许多，看短短的四句话中，“铜铃般的大眼睛、怒发冲冠、发号施令、迫不及待”等词语都应该是学生通过大量阅读吸收来的，只不过学生对有些词儿似懂非懂，用得不够恰当。但是毕竟只是低年级的孩子。我们总是这样认为，首先得给予机会、给予空间，让孩子们大胆地尝试着用起来，有想法就交流，有话则长、无话则短。第一步做到让话匣子打开，让语言逐渐丰富起来。　　 再如：今年三月，徐兰萍老师执教的儿童诗课《妈妈的爱》中，让学生尝试运用，模仿说诗，从而激活学生的语言。　　 举例：　　 妈妈的爱