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浅议多媒体技术在生物教学中作用 　　摘 要：多媒体技术作为一种现代化的教学辅助手段，正日益凸显其在课堂教学中的作用。高中生物因具有微观性、抽象性的特点，更需要借助多媒体技术来进行难点突破，将抽象的原理和微观的过程演示的具体、形象，以优化课堂教学，提高课堂教学质量。 　　关键词：多媒体技术 高中生物 作用 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00 　　多媒体技术是指以数字化为基础，能够对多种媒体信息进行采集、加工处理、存储、和传递，并能使各种媒体信息之间建立起有机的逻辑联系，集成为一个具有良好交互性的系统技术。随着科技的发展和信息时代的来临，多媒体技术已经成为重要的教学辅助手段，在激发学生兴趣、丰富教学内容、突破教学难点、开发课外课程资源等诸多方面，有其它传统教学手段不具备的优势。高中生物作为一门具有抽象特点的自然科学，许多生物原理难以通过教师的描述和传统手段进行展示，而多媒体技术却苦于通过动漫的形式生动形象的展示出了，并将漫长的生物过程在短时间内展现出来，让学生有清晰明了的认识。因此，多媒体技术改变了生物学生的方式，为生物教学带来了革命性的变革，及大地提高了生物课堂教学的效率。再次，谈谈多媒体技术在生物教学中的作用。 　　1 多媒体技术为生物教学带来便捷 　　曾几何时，每次上生物课教师不是抱着一大卷挂图，就是捧着生物教具或模型，很多时候教具太对，教师一人一次拿不完，还需要科代表的帮助。在上课过程中，教师要不断地在黑板上更换挂图，挂图、收挂图也要浪费一部分课堂时间。学生也会因为看不清挂图内容而跑到前几排，导致课堂混乱。使用教具时，要么教师在班级内巡回，要么学生向前聚集，而教具的固定性，又不利于学生对生物原理的理解。 　　多媒体技术的普及，使其成为生物课堂教学的常规手段，促使生物学习进入一个新阶段。多媒体技术以其综合处理图、文、声、像信息的优势，使得原本艰难的生物原理阐释、生物现象展现变得举手可得。同时，多媒体技术声、光、动态等多种感官的刺激使得学生的学习热情、学习效率空前提高。 　　在学习《减数分裂》内容时，通过多媒体设备播放“精子的形成过程”，以生动的动漫展示其中染色体行为的变化，并配以科学的解说，让原本神秘、难以想象的知识变得形象可感。学习DNA复制时，用动画形式展示DNA分子的双螺旋结构，然后四种原料按照碱基的互补配对原则合成新链，这种边解旋边复制的过程演示完毕，学生很容易理解“半保留复制”的特点了。多媒体技术为生物教学展示抽象的生物现象、演示复杂的生物变化过程、再现生物学原理，带来了前所有为的便捷，极大提高了课堂教学效率，优化了学生学习效果。 　　2 多媒体技术丰富生物学习资源 　　多媒体技术促成多种媒体信息之间建立联系，具有保存、传递信息的功能，缩短了学习上的时空距离。教师可以通过制作课件，将需要的各种课程资源收集起来，并进行合理的加工处理，如果容量过大还可以通过超级链接的形式与丰富的网络资源相连。这样，创设情境、教训内容、相关练习、课外拓展等环节，都可以浓缩在一个课件里。开发课外课程资源是新课程理念的重要内容。然而，查阅、使用纸质资料浪费时间且不易快速加工整理，会为教师增加巨大的额外工作。多媒体技术可以充分利用最优化的信息来源――网络，将自己需要的各种资料下载保存、整理整合，作为课堂教学的补充和拓展。同时，教师还可以引导学生充分利用网络资源来丰富学习。当学生在没有教师的指导下学习时，学生可以借助网络资源来解决学习上遇到的难以。学生还可以通过网络实现跨越性学习，对课本知识进行深度的探索和研究，实现研究性学习，彻底改变在我国延续已久的被动学习。 　　3 信息技术改变教与学的方式 　　随着信息时代的来临，人们生活的各个方面都发生了巨大的变化。多媒体的推行彻底改变了传统的教学和学习理念。教师在“教”不再是学生解决疑惑、难题的唯一途径。很多时候，只要教师备课得当，即使教师讲解很少，学生也能了解相关的知识，明白其中的生物学原理，因为，对媒体的展示更明确、更生动、更形象。因此，教师的“教”不再是将自己的所知、所想传授给学生，而是将与教学内容相关的材料、信息展示给大家。教师由知识的传授者变为知识的展现者，课程资源的整理者和优化者。学生的学也不再是机械的接受和记忆，而是主动利用多种学习资源，对生物原理进行了解和探究。在信息技术这个平台上，师生拥有同样的信息资源、学习资源，学生可以变被动为主动，自主学习、自主探究，并与教师进行适当的互动和探究。师生的交流也不再被固定在课堂上，师生可以利用网络的多种平带进行交流、探讨，促使生物学习有狭窄的课堂走向更广阔的空间。同时，学生也可以利用网络参与到各种生物论坛，利用这些平台进行更广泛的学习交流。在这些开放的空间中，学生的精