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浅议如何培养高中生数学兴趣 　　摘要：著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。当代中学生大多都面临着这样一个问题，就是把学习看成一种负担、一种任务，大都在老师、家长的强制下学习，使得学生的成绩总是不理想，从而也造成了家长、学生、老师的烦恼。尤其对于数学学习，这种现象更加突出。那么我们怎样才能摆脱这种困境呢？笔者结合多年的教育实践认为，至关重要的是培养学生的学习兴趣，只有他们对学习感兴趣了，他们才能主动地、快乐地学习，最终达到事半功倍的效果。 　　关键词：高中数学；教学过程；兴趣 　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂教学上存在一种可怕的危险――这就是一些中下学生坐在课室里面无所事事，课堂对他们来说是那么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑像一潭死水，平淡无奇、不可开窍，这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日，年复一年。面对这种教育现象，身为教育者的我们痛心疾首，那么我们应该如何拯救这些学生的学习兴趣，唤醒他们僵化的数学思维呢？我个人认为培养中学生的数学兴趣要做到以下几点： 　　一、让学生了解数学世界，增强学生学习的欲望 　　数学是一门比较抽象的学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。从而产生学习数学的兴趣。抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。例如给学生讲一些中外数学家的故事及数学典故，让学生了解数学的发展、演变及其作用，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学质量，又有助于学生素质的发展。其次还要积极主动地了解学生的迷惑，比如数学是解决什么的，对我们有什么用，为什么要学数学等等。知识来源于生活又应用于生活，在教学中，通过说明数学的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对学生进行学习目的的教育，让学生把学习同国家的建设逐步联系起来。在这方面，我经常让学生解决一些实际问题。如学了“垂线段最短”后，布置“设计铺设自来水管的最佳方案”的作业；学了估算后，让学生估算操场的面积、跑道的长度等。这样，学生将体会到生活中处处有数学，日常生活与建设都离不开数学。只有学好数学将来才能适应社会，更好地为社会服务。 　　二、对学生进行分层，坚持因材施教 　　在高一新生入学时应对学生进行摸底考试，特别是对初高中知识的衔接部分进行重点测试，了解新生对初中知识的掌握情况。然后对学生进行分层，A组代表成绩最好的学生，B组代表成绩较好的学生，C组代表以上两层剩下的学生。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。在教学的进行中，教师可根据教材的重点、难点和学生的实际情况，在知识的生长点、转折点上设计有趣的提问，以创设最佳的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。抓住学生好胜的特点，创设成功的情境，是激发学生学习兴趣的好手段。学生学习数学的兴趣是在每一步主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。要注重与学生用心交流。只有用“心”跟学生交流，才能了解学生的一切，从而解决问题，并且对症下药。比如，你要了解学生为什么不喜欢数学，学习数学有什么困难，哪些知识点掌握得不好，哪些知识点不会应用等等。总之，在课外要跟学生建立好朋友关系，通过这种关系充分了解学生，不能让学生讨厌你。 　　三、分组学习，通过竞争增强信心，培养学习的主动性 　　不管是教育工作者还是非教育工作者，都在质疑传统的课堂教学模式。越来越多的人在思考如何有效地提高课堂效率，尤其是被普遍认为乏味、沉闷的数学课堂，如何活跃课堂气氛显得至关重要。在教学实践中发现分组学习可以有效地提高学生的课堂参与能力，激发想象能力，培养较强的逻辑能力，大大提高课堂效率。并且通过竞争体验成功的喜悦，使学生信心倍增，更能充分发挥学习的主动性。分组学习这种教学方式，既有利于改变教师的教育教学观念，又有利于推动新一轮基础教育课程的改革。而良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方