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浅谈小实验在初中物理教学中作用 　　摘 要：多做物理小实验有利于激发学生学习物理的兴趣，调动学生的学习积极性；有利于培养学生的观察能力，提高实验操作技能；有利于挖掘学生的创新潜力，在提高物理科教学质量上有不可估量的作用，是初中物理教学不可缺的重要部分。 　　关键词：物理教学 小实验 激发兴趣 培养能力 　　物理学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的，因此物理实验教学就显得特别重要。在过去的物理教学中，很多教师往往只重视理论，忽视了实验的作用，即使是进行实验教学，也只是侧重于应试，忽视了学生能力的培养。下面我从物理实验教学中的小实验在教学中的作用谈谈自己的一些想法。 　　一、学生实验是物理教学中的重要组成部分 　　我在讲光的镜面反射和漫反射时，就近带学生到湖边看倒影，取得了较好的教育效果。他们看到在平静的湖水边，只有一个方向能看到岸边景物的倒彤，即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射，这时让一个学生自己将一小石子投入湖中，激起一阵微波，湖面的平静被破坏了，倒影就乱了。但这时却发现在其它方向也看到了紊乱的倒影。因为条件发生了变化，平静的湖面变成了凹凸不平的湖面，镜面反射变成了漫反射。通过这个生动而且直观的学生现场小实验，学生对光的反射现象产生了浓厚的兴趣，对镜面反射和漫反射有一个从感性到理性的认识飞跃。 　　如“光的传播”如果教学中只告诉学生光的传播在均匀介质中沿直线，学生只是这种接受式获取这一方面信息，学生的学习热情，对知识理解只是字面上的含义，遇到一些变化实际问题则不可应用解决，如教师利用激光器射入收集烟雾的矿泉水瓶子中学生则明显可以看到光直线传派传播，从而使学生明白汽车的灯光为什么是笔直射出，而让激光射入水中（水中放些粉笔灰尘）则可让学生看到光在水中直线传播，射入玻璃中同样可以看到直线传播。学生通过这些形象的生动例子，既提高了兴趣，又领悟了光的传播特点。教师的教学由灌输式转变为学生的主动学习。 　　二、激发学生的学习兴趣 　　物理是一门以实验为基础的应用科学，如果离开实验，离开生活，那么学生总会有“一听就懂，一做就错”的深刻体会，使一些学生对学习物理慢慢产生厌学怕学情绪。而小实验，可以让学生体会亲自动手、亲自实践的乐趣，激发学生的兴趣。在平时的教学中，我经常利用一些随手可做的小实验来进行教学。如“纸锅烧水”使学生体会到魔术般的神奇；又如用一片树叶和几个装有不同深度的水的瓶子可以演奏出美妙的音乐让学生感到惊诧；再如用橡皮筋和小木片制成一只在水面上能够航行的小木船，学生看后都很兴奋，而让学生用橡皮泥进行造“船”比赛，学生们更是获得了成功的喜悦。这些有趣的实验，把学生引入物理知识的海洋，使他们觉得学习物理是一件非常有趣的事情，所以在课后，学生兴致勃勃进行了许多小制作。这些小实验、小制作消除了学生的畏难情绪，激发了学生学习物理的兴趣。 　　如：“流体与流速”一节教学中，教师设计小实验，把一个乒乓球放在倒立漏斗下，让同学们试试，球会不会掉下来，然后引导学生向漏斗吹气球会不会掉下来，学生的最后成功很容易得到一个结论：球不停向上旋转说明球下面的压强比上面的要大，上面的空气流速快，压强小，下面的空气流速慢，压强大。学生在这中有趣体验中，兴趣盎然。而后在硬币跳高比赛，机翼的升力小实验中，学生的学习热情达到了高潮，学生在这种轻松愉快的学习中，学生体验“学中乐，乐中学”又如：在音色的教学中，让学生听一听录音机播放的二胡，笛子，口哨的音乐后与同学们玩“猜一猜”游戏，请一位同学闭上眼睛，听一听发声的是谁，几位同学过后，便有一位同学调皮说着方言，另一为同学则怪腔怪凋学着女生说话，他们的表演引来同学的阵阵笑声，课堂气氛非常活泼，在富有情感的氛围中，学生从生活走进物理理解了物理概念。 　　三、小实验可以提高学生的实验操作技能 　　小实验可以培养学生的实验习惯以及勇于探索的精神，从而提高学生的观察能力、实际动手能力以及实验操作技能。观察能力是实验操作中最基本的能力。让学生观察自行车构造和设计来了解增大摩擦和减小摩擦的办法；观察手电筒来了解电路的构成；观察拦河大坝了解液体压强的特点；观察各种剪刀、独轮车、水龙头和门把手等了解杠杆原理及其应用；观察三线插头与两线插头了解各自的优缺点；观察光从空气斜射和直射入水中的折射情况来认识光的折射规律；观察家庭电路和组成认识到安全用电的重要性；观察灯丝粗细来比较它们电阻的大小和额定功率的大小。通过观察性的实验，不仅培养了学生的观察能力，同时也加强了课本知识与实际生活的联系，真正做到了物理与生活的很好结合。事实上任何一个成功的小实验，学生都要经过查资料、画图纸、找材料、动手制作和反复试验等过程。就拿自制电动机来说，有的同学经过几十次的调试，才看到自制的