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浅论 问题学生产生及教师正确引导 　　摘 要：本文通过对 问题学生的界定，分析了其产生的原因。对于问题学生的引导路径，要从社会道德、学校管理、家庭联系和学生自身等几个方面来进行；使问题学生逐渐转变为德智体全面发展的现代化建设人才。 　　关键词：问题学生 原因 引导 　　一、何谓”问题学生” 　　对”问题学生”的提法，至今还有很多争论，因此也没有统一的概念。北京教科院基础教育研究所王晓春认为：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是”问题学生”， 而“问题学生”一般不只是一个方面的问题。 　　“问题学生”是拥有正常的智商，但由于受家庭、学校、社会等方面不良因素的影响以及其自身的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，与大部分学生相比表现出的过度、不足，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。 　　教师要对全体学生的全面发展负全面责任。每一个学生都应当受到教师的关心和爱护。教师应根据”问题学生”的特点和表现，研究和使用正确引导”问题学生”的方法，以期达到帮助学生成长的教育目的。 　　二、“问题学生”产生的原因 　　“问题学生”的产生是多方面的，其中包括社会、家庭以及学校等各个方面的原因。尤为重要的有部分原因是来自于学生自身的。因此，要引导他们走出“问题”的困境，就必须找出问题产生的原因。 　　1.社会方面的原因，是根本原因。 　　由于近年来经济的发展和市场化进程的加快，拜金主义和西方价值思潮的负面影响，这种社会价值观和现实体现，直接造成了许多学生觉得读书无用，盲目追求时尚，追求物质享受。同时，伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响，更从学生心灵深处造成了扭曲。突出外显的社会不良风气以及现实社会中的腐败现象，也浸染了年轻学生的价值观，影响了他们人生道路的选择。当这种镜像映射到现实之中时，便会产生诸多外化的问题，使学生产生了很多不良思想和变异行径。因而，问题学生的产生与社会层面有很大关系。 　　2.学校教育方面的原因体现在诸多方面 　　首先，是学校的管理意识问题。相当一部分学校，为了片面追求升学率，重视成绩和获奖情况。殊不知，学生的健康成长体现在多个方面。学校大多目光盯着优秀学生，对于一般同学置若罔闻，也是产生一部分”问题学生”的原因。其次，部分教师职业道德与业务素质偏低，不关心学生，没有达到既教书又育人的“传道、授业、解惑”的境界；另外，学生课业负担过重，使其产生了厌学情绪，从而出现逃学，不做作业等情况。这些学生也就成了教师和学校的负担，也就成了老大难，就成了所谓的问题。 　　3.家庭方面的原因不容小视 　　第一，不同父母教育方式不同。由于父母各具不同文化背景，其教育方式和能力就会不同。诸如简单粗暴、放任自流，都会造成学生的问题。第二，家庭婚姻状况对学生的影响。近年来，由于离婚率上升，家庭结构、家庭环境和家庭成员的人际关系紧张，造成学生的心理问题；心理问题，是一个不容忽视的大问题。第三，家庭经济情况也是造成”问题学生”的原因之一。有的学生因为追求名牌，而家里的条件又不具备，使学生产生自卑情绪，从而迁怒于家长和社会，甚至厌弃自己的家庭和父母，有的会离家出走，有的甚至去偷盗别人的财物，可能就触犯了法律，从而也成为了”问题学生”。 　　4.学生自身的原因：首先，学生处在性格不成熟阶段，对于有些事物缺乏足够的道德判断能力，在青春的躁动下，在金钱的诱惑下，出现善恶不分甚至胡作非为的现象，成为了”问题学生”。其次，有的”问题学生”自身的原因还因为他们的基础学力欠缺，旧知识还没有消化，新知识鱼贯而来，新帐旧账累积，承受不了压力，破罐子破摔。另外，还有的发生在与同伴相处关系中，由于自身的原因，失去了同学的友谊，认为自己处事生活的失败，产生了心理波动，自暴自弃或者报复同学，也成了”问题学生”。 　　三、正确引导“问题学生”的路径 　　1.社会道德规范作为统领，从思想上引导学生 　　在社会公共生活、职业生活和家庭生活三大领域中，社会公德是保障，是统领。要形成良好的社会道德调控机制。社会主义道德教育面临很多问题。许多社会不良风气必须坚决扼杀，这样可以避免学生受到更大的毒害。科学发展观、社会主义核心价值体系、群众路线等，这些理论和实践，为社会公德的规范、职业道德的提升、家庭美德的发扬提供了理论和现实的指导作用。 　　2.充分发挥学校各个方面的积极引导作用 　　首先，要加强班会的指引效果。班会是教师了解学生动态、开展工作、解决问题最直接最有效的形式之一。传统的班会，老师讲学生听，老师讲完了，班会也开完了。实践证明班会的效果并不理想，从某种意义上讲，这样的班会是失败的，这样的教师也是不负责任的教师。教师和学生之间学生应该为主体，教师为主导。 　　其次，加大教师积极引导学生的力度。教师不能把自己摆到高高在上的位置，应