小学教学评价研究论文 利用闪光卡活动，实现评价的可持续性.docxVIP

小学教学评价研究论文 利用闪光卡活动，实现评价的可持续性　　文章 摘要】　　传统的评价模式在历尽千年之后，“你真行！”“你真棒！”等激励性的评价用语，已经慢慢不被很多人所接受。教师在台上手舞足蹈的肯定也逐渐失去评价的市场。评价只注重单兵作战而缺少整体的合作。因评价而带来的激励已渐显苍白无力。闪光卡评价很好的解决了这一问题，从评价的范围、可持续性、均衡化等角度很好的解决了传统评价方式存在的弊端。使得评价能长久的激励学生学习，督促学生的生活。全方位的评价，涵盖了学生学习生活的各个角落，并将评价结果进行跟踪性的使用，从一日、一周、一月、一学期、一学年直至包含9年的在校时间。为学生的学习提供了长久的精神动力，课堂的激励作用也显得更为明显。这样一种可控性的评价方式已被更多老师所接受，他的效果正在逐步显现。　　【关键词】　　闪光卡 评价 可持续 激励　　正文　　（一）传统课堂评价模式，让激励显得苍白无力。　　1.评价过程随意性　　传统的评价随意性强，课堂上张口就来。“你真厉害”“你真聪明”“你，好样的！”随着时间的推移，这样的评价越来越起不到激励学生的作用。尽管这样的评价十分廉价，但起不到应有的激励作用，也就没有评价的意义和价值。传统的评价受教师的个人情感因素过重，评价中随意且缺乏统一的标准，也就让评价显得苍白无力。　　2.评价结果不可持续性　　传统评价注重的是评价的当时，离开评价的时刻评价也就前后不相连。无法起到纵向的前后评价，横向的并列评价。也就让评价起不到可持续的激励作用，不用说评价周周相关，月月小结。更不用提评价能贯穿学生的学习终身了。　　3.评价对象不均衡性　　传统的评价无论在个体与个体之间，还是整体与整体之间，评价始终存在不均衡性。同样的学生同样的做法不同时间评价结果会不一样。同样的教师，同样的课堂不同时间给与学生的评价同样会千差万别。这样的评价结果会把学生的积极性慢慢抹杀，同时评价的激励作用逐渐消失过。　　（二）闪光卡让评价层层落实，步步把关，稳步发展。　　1.以学生为本，建立评价细则。　　闪光卡评价意在寻找学生的闪光点，用发展的眼光看待学生。评价涉及学生学习生活的方方面面，在闪光卡的不断积累的过程中，寻找学生的自信点和成功点。闪光卡评价从范围划分包括课堂内和课堂外两大部分，其中既有以个人为单位的个体考核，也有以小组或班级为单位的捆绑考核。注重个体发展的同时要求培养团结合作的意识，增加学生的责任感和归属感。　　　　文章 摘要】　　传统的评价模式在历尽千年之后，“你真行！”“你真棒！”等激励性的评价用语，已经慢慢不被很多人所接受。教师在台上手舞足蹈的肯定也逐渐失去评价的市场。评价只注重单兵作战而缺少整体的合作。因评价而带来的激励已渐显苍白无力。闪光卡评价很好的解决了这一问题，从评价的范围、可持续性、均衡化等角度很好的解决了传统评价方式存在的弊端。使得评价能长久的激励学生学习，督促学生的生活。全方位的评价，涵盖了学生学习生活的各个角落，并将评价结果进行跟踪性的使用，从一日、一周、一月、一学期、一学年直至包含9年的在校时间。为学生的学习提供了长久的精神动力，课堂的激励作用也显得更为明显。这样一种可控性的评价方式已被更多老师所接受，他的效果正在逐步显现。　　【关键词】　　闪光卡 评价 可持续 激励　　正文　　（一）传统课堂评价模式，让激励显得苍白无力。　　1.评价过程随意性　　传统的评价随意性强，课堂上张口就来。“你真厉害”“你真聪明”“你，好样的！”随着时间的推移，这样的评价越来越起不到激励学生的作用。尽管这样的评价十分廉价，但起不到应有的激励作用，也就没有评价的意义和价值。传统的评价受教师的个人情感因素过重，评价中随意且缺乏统一的标准，也就让评价显得苍白无力。　　2.评价结果不可持续性　　传统评价注重的是评价的当时，离开评价的时刻评价也就前后不相连。无法起到纵向的前后评价，横向的并列评价。也就让评价起不到可持续的激励作用，不用说评价周周相关，月月小结。更不用提评价能贯穿学生的学习终身了。　　3.评价对象不均衡性　　传统的评价无论在个体与个体之间，还是整体与整体之间，评价始终存在不均衡性。同样的学生同样的做法不同时间评价结果会不一样。同样的教师，同样的课堂不同时间给与学生的评价同样会千差万别。这样的评价结果会把学生的积极性慢慢抹杀，同时评价的激励作用逐渐消失过。　　（二）闪光卡让评价层层落实，步步把关，稳步发展。　　1.以学生为本，建立评价细则。　　闪光卡评价意在寻找学生的闪光点，用发展的眼光看待学生。评价涉及学生学习生活的方方面面，在闪光卡的不断积累的过程中，寻找学生的自信点和成功点。闪光卡评价从范围划分包括课堂内和课堂外两大部分，其中既有以个人为单位的个体考核，也有