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浅论诗歌在我国小学语文教材中选编 　　摘要：诗歌是一种饱含着丰富的思想感情和想象的文学体裁。在我国小学语文教材中，诗歌无疑占着重要的地位，选编诗歌是为了发展儿童的想象力，给儿童学习的诗歌应该是能够发挥他们想象和幻想的。所以，小学语文教材在诗歌的选编上应该符合儿童的心理特征。本文以人教版和苏教版为例，对小学语文教材中的诗歌选编进行分析。 　　关键词：诗歌；小学语文教材；选编 　　小学语文教材在编选过程中，选择课程资源是最重要的环节。选编的内容作为儿童学习的对象，其会影响儿童在情感，审美观，价值观的发展。诗歌是一种能够抒发人们内心思想感情的文学形式。诗人运用丰富的想象力，充沛的感情，具有美感的语言去表达他们所看到的社会生活和人类精神世界。这些正与儿童的身心发展存在着密切的联系，因此，小学语文教材在选编课程资源的过程中，编者无疑是把诗歌放在了重要的地位。 　　一、我国现行小学语文教材诗歌选编 　　（一）古诗词在小学语文教材中的选编 　　中国古代诗歌原是诗与歌的总称，统称为诗歌，早期诗词和音乐、舞蹈是结合在一起的。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，在虞舜时期，就有相关诗歌的文献记载。后如《诗经》、《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。中国古代诗歌历经汉魏六朝乐府、唐诗、宋词、元曲之发展。诗歌也是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐释人们心灵的文学体裁。当代著名诗人赵缺在其代表作《无咎诗三百序》中有这样一句话“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也”，就是指诗歌能够表达人的内心情感。我国现代诗人、文学评论家何其芳也曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。” 　　以人教版和苏教版为例，我简单的梳理了一下古诗词所占的比例。人教版共有诗歌八十多篇，古诗词共有五十多篇，所占比例大概为百分之六十。苏教版共有诗歌六十多篇，古诗词共有近四十篇，所占比例也为百分之六十。由此可见，古诗词在小学语文教材中占据着重要的地位。人教版和苏教版小学语文教材，在选择包含了从先秦时期到元明清时期的一系列古诗词。唐代是我国诗歌的鼎盛时期，在小学语文教材中，唐代时期的诗歌是最多，比如人教版中共有三十四首，苏教版共有二十八首。其次是宋代的，人教版是十六首，苏教版是十七首。唐朝以前和元明清时期的作品选编的是非常少的。 　　人教版和苏教版的小学语文教材在诗歌的选编上体现了新课程标准中提出的“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”的要求。其次选编的诗歌大部分来自唐宋，这一时期正是诗歌的繁荣发展时期，同时选择的诗歌大多是表达爱国之情，思乡，友谊长存，都是一些名家之作，文质兼美。这些都是符合新课程标准中提出的“教材选文要有规范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”的要求。 　　（二）儿童诗、儿歌在小学语文教材中的选遍 　　在小学语文教材中，也选编了一些现代白话诗，这些白话诗主要是成人诗人为儿童创作的诗，即儿童诗。儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童欣赏、吟诵、阅读的诗歌。它符合儿童的心理和审美特点，所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。 　　在小学语文教材中，儿童诗在内容上多为描写四季、自然景色以及抒发对祖国、自然、农民、老师等的热爱。如《一株紫丁香》，“踮起脚尖儿，/走进安静的小院，/我们把一株紫丁香，/栽在老师窗前。/老师，老师，/就让它绿色的枝叶，/伸进您的窗口，/夜夜和您做伴。/老师――/绿叶在风里沙沙，/那是我们给您唱歌，/帮您消除一天的疲倦。”这首充满诗情画意的儿童诗，出自人教版小学二年级，主要表达的是对老师的问候和感激。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得久久吟诵的表达师生情意的颂歌。描写自然的诗歌的如人教版的《春风吹》。同时还有一些广为流传的歌曲，如《让我们荡起双桨》、《长江之歌》等编写进北师大版的小学语文教材之中。 　　二、诗歌选编存在的问题 　　（一）选编的古诗词与当今社会相脱离 　　在小学语文教材中，古诗词占据诗歌编选的大部分。这些古诗词所表达的内容，学生们却不理解。例如著名诗人杜甫的诗作《闻官军收河南河北》在人教版和苏教版都有编选。这首诗歌对于小学生来说，具有一定的难度，如果教师讲解了当时的教育背景，学生也不一定能够