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第一节 北京（说课稿）四川省南充高级中学 杨亚辉 各位老师，各位评委，大家好，我是地理组教师杨亚辉。今天，我要为大家说的课题是《北京》。下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程以及教学反思六个方面对本节课进行说明。一、说教材：本课为中国地图出版社七年级地理下册第六章《认识区域特征》中的第一节。根据教材，本节内容可分为两课时进行教学，今天我要说的是第一课时“古都的发展条件”及“北京的城市职能”。1、教学目标：根据新课程标准的理念，我将本课的教学目标确定为以下三个层次：知识目标：（1）运用地图说出北京的位置范围；（2）通过图片及同学们自己的介绍，了解北京的自然及人文特征；（3）分析北京的城市职能。能力目标：（1）培养学生从地图中获取知识，分析问题的能力；（2）使学生初步掌握区域分析的一般规律。情感目标：通过对首都北京的认识，培养学生强烈的爱国主义热情。2、教学重点：北京的城市职能。依据：城市职能是指城市在区域或国家政治、经济、文化、社会、服务等活动中承担的任务和作用。而北京作为中国首都，又是全国第二大城市和经济、文化中心，其城市服务范围涵盖全国各地，城市职能尤为重要。3、教学难点：古都的发展条件依据：这一框题内容表面上看只是介绍北京作为历代古都所具备的各方面条件，但其背后隐藏着区域地理位置、地形、气候、水系、交通和文化等方面的知识，这些板块都是分析区域地理特征所必不可少的，需要教师在讲授时从文中提炼、归纳并传授给学生，这对教师的专业知识技能是一大考验。二、说学情：本课是中国区域地理的第一节，学生们还没有分析区域特征的基本方法，但是通过对前边地理知识的学习，大家对地理课已经产生了浓厚的兴趣。因此，本课的关键就在于老师如何来抓住学生的这一心理特点，引导学生逐渐掌握读图分析、思考区域特征的能力。三、说教法：利用图形、图表展示的直观教学法；多媒体辅助教学法。依据：图表教学的优势在于将抽象的地理事物直观表现出来，学生更容易理解。而多媒体的运用将更快地展现图片和地图，并且将现代化教育理念很好地融入了课堂。四、说学法：本课中，我大体从以下两方面来渗透学法：首先，针对学生年龄小，注意力难集中，但参与学习的积极性强这一生理特点，我以活动教学的形式，让学生充分参与其中，在自主探索的过程中学习新知识。其次，引导学生自主探究，培养学生运用所学知识分析新问题的能力。五、说教学过程：引入：在引入本课的时候，我没有过多的讲述，因为大家对于北京这座城市或多或少都有一定的认识，甚至很多同学曾经还去过北京，因此我让几位同学分别用5个词语来概括自己所了解的北京。这样一来，同学们的思维便被自己的记忆搜索给带进了课堂。（一）古都的发展条件：本来这部分内容应该先讲地理位置，再在分析自然和人文地理特征的，但是考虑到学生们的认知过程，我将自然和人文地理特征放在了前面。1、自然和社会经济条件：由于学生们普遍喜爱地理课，我在教学中充分地利用了学生们地积极性，先“让课堂乱起来”，让学生们自己随便说说北京都有哪些发展条件。七嘴八舌的抢答中，总有我想要听到的词汇，因此我将这些关键词写在黑板上——气候、地形、河流、交通……这几个词语的出现具有关键性的意义，因为它们确定了在接下来的二十分钟里课堂的发展方向。对于这几个条件的介绍，我没有自己讲解，而是将自己模拟成了学生的辩论对手，时刻用问题反驳：“你怎么能确定气候有利于北京的发展呀？”、“我怎么就觉得地形和北京的发展无关啊？”、“你说北京自古以来交通状况就不错，不错在哪里呀？”……这些问题不会打击学生对于自己先前认知的自信，相反，由于学生在这个年龄段特有的参与学习的积极性以及好争辩不服输的精神，他们会努力地找出自己认为的强有力的证据来证明自己观点的正确性。课堂进行到这里，学生们终于一步一步走进了老师设计好的“圈套”之中了。于是我抓住时机，让几位同学陆续上台，分别就气候、地形、河流、交通等方面发表各自的观点。不要担心学生们的能力，在学习区域地理之前，学生们已经学习过了中国的气候分布、中国的地形地势、中国的河流分布以及中国的交通状况，所以这节课只是让他们用所学知识分析具体区域而已，此时我所能做的就是为他们提供充分的地图资料便于他们讲解——中国气候类型分布图、中国地形图、中国水系分布图、中国公路及铁路网……学生们的分析肯定或多或少有所欠缺，甚至出现知识性的错误，这时我又转换角色成为了他们的帮手，帮助他们将没有分析到位的知识梳理顺畅并整理成笔记，便于日后复习。2、北京市的地理位置：自然和人文特征是地理位置决定的。地理位置包括了纬度位置、海陆位置和相对位置。分析区域地理位置是同学们之前从来没有遇到过的新问题，因此我通过图文结合的形式，形象生动地为学生展示北京市的地理位置，并且告诉大家，这一节课是老师来分析，下一节课便是你们