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新课标下小学阶段写字教学新思考 　　2013年，教育部正式颁布《中小学书法教育指导纲要》。文件指出：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”将书法教育纳入中小学教学体系，可见中国教育部对书法教育的重视。从此，接受九年义务教育的学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。如何提高小学写字教学质量呢？为了增进学生对中国书法传统文化的了解和喜爱，拓展视野，满足语文学习需要，我校专门成立书法研究小组，结合我们体育运动学校的特点，有针对性地挖掘社会书法资源，经过具体的教学实践，取得了一些经验，总结以下几点： 　　一、明确目标，是提高写字教学质量的前提 　　《语文课程标准》定位了小学写字教学的要求，对比以前的写字教学以教书法知识为主，转变为更重视写字的学习过程。根据《中小学书法教育指导纲要》和《语文课程标准》并结合我校实际情况，我们拟定了适合自身学校特点的写字教学目标。对于小学低年级阶段（一、二年级）主要目标是要培养学生正确的写字姿势和良好的书写习惯，掌握汉字的基本笔画，注意间架结构，了解汉字基本知识，能按正确的笔顺规则用铅笔把字写得规范、端正，整洁。 小学中年级阶段（三、四年级）是在低年级段要求的基础上，进一步掌握常用的偏旁部首，把握汉字间架结构，感受汉字的形体美。写字工具逐渐转为使用钢笔等硬笔熟练地书写正楷字，初步会用毛笔临摹正楷字帖。小学高年级阶段（五、六年级）要求使用钢笔等硬笔工具书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 　　在小学阶段培养学生正确的写字姿势和书写习惯是教师们共同的目标与追求。在我们体育运动学校，学生们因为还要兼顾日常训练和临时性的赛前集训等任务，所以能够静下心来练字的时间更是少之更少。针对体育运动学校的这种特殊性我校要求教师们在各科教学中，都要有意识地重视学生日常写字。各科作业书写都应要求规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在课程整合方面，除了语文教学外，我校还将书法教学整合到了美术欣赏等课程中，为提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美创作各种有利条件。 　　在新课标下体育运动学校小学阶段写字教育要以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，在教学活动中遵循书写规范，关注个性体验，适当进行书法文化教育，做到硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅，让学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，从而提高自身的文化素养。 　　二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键 　　对于小学写字教学来说，兴趣是关系到教学成败的关键因素之一。一直以来小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。那教师在教学中要如何根据小学生的心理特点把枯燥乏味的学习写字过程变得兴趣盎然呢？ 我校书法研究小组的老师们通过边教边研，有了一些新的领悟，现在总结出来跟大家一起分享： 　　（一）教字前激发学生心里期待 　　1.树立教师偶像效应 　　在上写字教学的第一课伊始，写字老师的自我介绍必须要在黑板上用粉笔漂亮地写出教师的名字。在赢得学生的赞叹的同时，趁热打铁，引导道：“想知道老师的字为什么写得这样好吗？告诉你们，练出来的，从跟你们一样大的时候练起。我以前当小学生时天天跟着老师一起勤学苦练，后来写的字还在全市得过奖呢！”当看见学生羡慕的眼神，我们教师的“计谋”就成功了，这种崇拜教师的偶像效应会充分激发小学生写字的心理期待，燃起他们写好字的欲望。同时，这短短的引导语还为天真的孩子们树立信心，明确了成功的途径。 　　2.讲书法家的故事 　　在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。作为孩子们写字课课前准备或学习写字过程认真的奖励，在学生写字前后，讲书法名人的故事来活跃课堂，都会产生不错的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。 　　（二）教字时让课堂妙趣横生 　　写字是一种手、眼、脑协调工作的直观性活动，是对点、面、线条的美妙结合。如果直接教小学生一个字应该怎么写，是十分抽象的、枯燥的。所以，小学的写字教学必须增强直观性，避免抽象的说教。 　　1.教学汉字的基本笔画 　　为了让写字教学更有趣，在低年级孩子们学习基本笔画时，我们常利用一些生动形象的比喻来讲授书写知识。例如：点像水滴，屁股圆；捺像围巾，飘起来；撇像竹叶，一笔笔；竖像旗杆，直又直……自从编了笔画儿