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浅谈高中地理教学中有效教学 　　摘要：提高课堂教学的有效性，实现教学目标，是每一个教师所关心和重视的问题。本文主要介绍在高中地理课堂教学中如何实现有效教学，通过不断地教学实践，教师总结出创设教学情境，明确学习目标，变化教学手段，师生积极互动实现有效课堂教学的方法。 　　关键词：高中地理；有效教学；创设情境 　　按照新课程标准的要求，教学要达到三维目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。掌握知识是获得能力和形成情感的载体，是传承文化的桥梁，能力提高和正确价值观的形成是学习知识的结果。课堂是实施新课程的主阵地和主渠道，课堂质量和效益的高低决定了新课程改革的成败。新课程改革越深化，课堂越重要，课堂教学改革是新课程改革的核心环节。要实现教学的三维目标，就要求达成课堂的有效教学。为了实现课堂的有效教学，教师要主动地探索，要创设有利于引导学生主动学习，积极参与课堂教学的课程实施环境，实现课堂的有效教学和高效课堂。 　　一、创设教学情境，激发学生学习动机 　　教师要注重教学情境的创设，关注新课所需要的知识衔接与铺垫，以达到激发学生学习的欲望和兴趣。有效地创设教学情境可以让学生关注课堂，它就像是磁石一样吸引着学生的注意力，提高了课堂教学效率。例如在学习《地理环境对区域发展的影响》的时候，教师就可以通过多媒体给学生呈现出南方的阔叶林和北方的针叶林两张不同的图片，让学生去思考形成的原因和自然环境的差异会影响到人类生产生活哪些方面？图片上的信息是学生经常会看到的，在日常生活中学生可能没有进行过细致地思考，但是在教师的启发和引导下，学生就会进行深入思考，想到自然环境区域差异，它对人类活动也会产生影响，表现在农业地域类型、生产生活方式的特点不同，区域的发展水平、发展方向也存在差异。教师情境创设简单明了，但是达到了激发学生主动探究学习的目的，促进了有效课堂的实现。 　　二、明确学习目标，让学生能有的放矢 　　教师要让学生知道课堂学习要达到的目标，只有学生知道了自己要学什么、学到什么程度，才会有意识地主动参与。所以在课堂刚刚开始的时候，教师要向学生介绍学习目标和学习重难点，只有学生目标明确，才可以在教师的引导下，通过学生自己的探究学习和教师总结归纳相关的知识，学生才能够在课堂上积极主动地学习并掌握这些知识，达到灵活应用的目的，培养了学生的学习能力。 　　例如在学习《自然界的水循环》的时候，教师可以在课堂一开始就向学生介绍，课堂的教学目标就是：了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的，要增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观。同时，理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的意义。这些就是学生通过本节课的学习需要掌握的重点知识。教师在课堂一开始的时候就让学生明确了目标，这样学生在学习的时候就有了明确的方向，知道自己学什么该做什么。为了完成这个教学目标，学生就会努力地对这些知识进行探索和思考，也促进了学生自主探究能力的提高。学生在课堂上有事可做，积极地参与到教师的课堂教学中，在课堂上就完成了对于知识的学习，也体现了新课程让学生学会学习的教学理念，实现有效教学。 　　三、变化教学手段，采用学生理解方式 　　教师的教学要灵活多样，给学生一种期待和欣喜，如果教师的教学总是千篇一律、一成不变，学生都可以背诵教师的教学过程了，那么，学生在课堂上就没有太大的兴趣了。教师应通过认真备课，给学生一个灵动、变化的课堂，让学生始终能够处于一种积极和兴奋的状态。现在很多教师教学普遍存在“教师很辛苦、学生很痛苦”的现象，有效教学没有得到应有的实现。要提高教学的有效性，教师要时刻关注学生，关注学生思考的容量和深度，关注学生对教学的反馈，关注学生在课堂教学中的情感体验，关注学生的学习方法，关注学生的参与度，甚至于关注学生的表情变化和一些细小的动作，随时调整教学手段和方法，让学生不仅可以在课堂上快乐地参与到教师的教学活动中，而且成为知识的主动探究者。只有学生动起来了，学生的大脑才会深刻地思考，学生的学习效果才会事半功倍，教师也才会教得轻松。 　　例如在学习《人口的空间变化》的时候，教师在课堂导入时可以播放一段春运期间“民工潮”录像，并定格在拥挤的广州火车站画面上。问学生：为什么大量的民工涌向广东？导入今天要学习的章节标题：《人口的空间变化》，然后采用学生自主探究、合作讨论、教师点拨、适当练习穿插进行的方法，给学生提出探究活动的问题，让学生时而进行研究性学习，时而倾听教师的讲，时而进行练习，巩固所学习的知识……学生通过探究会品尝到探究讨论的乐趣和成功展示的快乐，变化的课堂形式让学生总是有一种新鲜感，促进了学生学习兴趣的高涨，让学生能够始终关注课堂，实现有效教学。 　　四、师生积极互动，激发学生地