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浅谈高中政治课教学中作业探索 　　在高中政治教学中新课程改革浪潮中，应试教育向素质教育转变的浪潮不断涌向职校教育，职校教育的日的是为国家经济发展培养中初级应用型人才，同时也为学生接受高等职业教育打下良好的基础，为高等职校输送人才，使学生真正成为对社会有用的人，为此职高教育要结合学生的身心发展特点，让素质教育走进学生的学习生活中。政治教学在这次改革的大潮中也要适应时代的要求，在教学过程中突出以学生发展为本的思想，体现学生主体参与、白主学习。为此就要改革传统的教育教学方法，比如教师要更新教育教学观念、要创新教学模式、要改变传统的单纯传授知识自勺教学方法等等，笔者在这里只就职校政治教学中如何有效运用作业谈谈自己的观点。 　　一、作业的实际成效 　　任何事物的产生都有其所起的作用，都能够引起事物的一些变化，达到一定的效果。作业设计合理，符合学生的实际，就一定能收到积极的效果，事实也证明了这一点。 　　（1）对于教师来说，作业是教学过程的一个重要组成部分，是获得教学效果反馈信息的一个重要手段，通过布置作业让学生进一步理解和掌握课堂上所学知识，更加明确本章节内容的重点和难点。 　　（2）对于学生来说，作业设计的形式多样、生动有趣，会极大的唤醒学生的作业意识，激发作业热情。 　　（3）对于家长来说，由于能够积极参与到学生的作业当中来，使家长更加了解自己的孩子，在家庭教育中会采取更加切实可行的办法来达到教育的目的。教育不是学校单方面的事情，家长的作用是必不可少的，学生放学回家后的行为表现，很大程度上取决于家庭的教育，家长对孩子学习的督促、引导、帮助会让学生的学习热情得以延续，家长通过对孩子的学习做到“有扶有放”，使得孩子在家里同样感知到自己被重视，这对于端正学习态度，激发学习兴趣等都起到了很大的作用。并且家长把孩子在家里的行为表现及时反馈给学校，可以使学校的教育教学管理更加科学性和人文化，为完善家庭教育和学校教育提供了很多必要的依据。通过家校联合，必然使学生感受到更多人性的关怀，无论对孩子的做人还是学习知识都是很有益处的。 　　二、业的参与要素 　　高中政治教学中，传统的观念认为作业的参与对象就是学生，似乎作业只关乎学生一个人的事。其实不然，作业从布置到完成乃至到考察其所起的作用不但要考虑学生，还要综合考虑教师和家长等多方面的因素，即作业的完成和质量的保证，有三方综合的因素。 　　（1）教师是作业的主导，是作业的设计者。作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习，它既可以帮助学生理解课堂上所学知识，是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反馈和检测。 　　（2）学生是作业的主体，是作业的完成者。职高学生由于没有高考的压力，对理论知识的学习缺乏兴趣，但他们头脑灵活，想象力丰富，思维活跃，自主性强，具有敏锐的观察力和强烈的好奇心，而且动手能力也比较强。把握好这些特点，优化设计符合学生实际的作业，往往能收到事半功倍的效果，不但能让学生产生学习文化知识的动力，激发学习兴趣，还可以培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。 　　（3）家长是学生完成作业的督促者，是提高作业效率的配合者。教师可以通过家校通讯录等方式和家长取得密切联系，明确告知家长完成作业的步骤、所要达到的目标和所需培养的能力，同时也请家长提出意见和建议，使作业能够被有效运用，以期达到预期的效果。在教师、学生、家长的共同参与下，作业的效率必然会大大提高。 　　三、作业的基本特性 　　（1）作业的多样性。作业的形式不能搞单一化，要多种多样，这样才不会让学生觉得枯燥乏味。作业既可以是书而作业，也可以是口头作业；既可以是记忆巩固基础知识的作业，也可以是需要动脑思考、，提升能力的作业；既可以是个人独立完成的作业，也可以是小组协作完成的作业；也可以让学生自我设计作业等多种形式。 　　（2）作业的趣味性。兴趣是最好的老师，如果作业让学生有兴趣去做，他就不会觉得是个负担，就会把学习热情从课堂上延伸到课后，兴趣在很大程度上决定着完成作业的质量。著名教育家皮亚杰曾说过：“兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。” 　　（3）作业的探究性。素质教育要求教育者以育人为本，以提高全体学生素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，体现在作业的布置上就要有创新性、探究性，以利培养学生的探索精神，提高学生的创新能力。这样的作业会使学生通过课外的学习拓宽知识面，开阔视野，不把知识局限在书本上，由于课前作业中的一些问题要在课堂上找到答案，所以就不会觉得书本上的知识是枯燥无味的，课堂的教学效果会大大提高，从而有利于改变职校学生不喜欢学习理论知识的不良习惯。 　　（4）作业的时效性。政治学科有其自身独有的特性，它有很强的现实针对性，与国内外的时事紧密相联，所以作业要有时效性，以拓宽学生的知识