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浅谈高中政治教师专业发展 　　摘 要：高中思想政治课是培养学生品质的重要载体。培养具有较高思想政治素质的高中生，提高育人的质量，要靠发展政治教师专业素质来实现。高中政治教师的专业发展是新课程改革的必然要求，是教师实现自我发展、自我价值实现的重要途径，是学生发展的根本。该文以高中思想政治教学为切入点，研究高中政治教师的专业发展，总结了高中政治教师专业发展的特点，阐述了高中政治教师知识、能力、情意、信念的专业素质结构，提出了高中政治教师专业发展策略。 　　关键词：高中政治 教师 专业 发展 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0106-01 　　教师的专业发展贯穿于教师职业生涯的始终，教师的专业发展关系到课堂教学效果，关系到学生的发展，关系到我国教育事业的发展和希望。因此，近年来教师的专业发展成为了我国教育领域研究的热点问题。该文主要研究高中政治教师的专业发展，旨在为高中政治教师明确专业发展目标，提高专业素质和业务水平提供一些参考意见。 　　1 高中政治教师专业发展概述 　　1.1 专业发展特点 　　一是以专业信念为基点。专业信念是教师素质结构的核心，是教师必不可少的素质之一。与其他学科教师相比，高中政治教师更应该具备稳定、强烈的专业信念，以促进专业发展。高中政治教师只有具备马克思主义的坚定信仰和中国特色社会主义事业的坚定信念，才能培养出热爱祖国、热爱人民，具有正确价值观的学生。此外，高中政治教师还必须具备一定的政治敏感性和正确的政治立场，要随时关注国内外形势，关注党的方针政策。[1] 　　二是以专业自信为保证。高中政治教师具备的专业自信，是高中政治教师充分运用专业知识，充分发挥专业能力的基础，是专业发展的重要保障，为自身的专业发展提供精神动力。高中政治教师要相信自身素质不逊于其他学科教师，自身的专业地位是不可替代的。 　　三是以自我更新为发展取向。在促进教师专业发展的诸多要素中，教师专业发展的主体意识起主要作用。教师专业发展的主体意识主要体现在自我更新上，高中政治教师不断的进行自我更新，是教师实现自我完善、自我提高的重要途径。 　　四是教师在专业发展过程中具有主体价值。高中政治教师要注重将正确的专业价值转化为自身的主体价值，在专业发展过程中，既要注重教师专业发展的外在目的，又要关注教师在专业发展中自身的目的，实现其主体价值。 　　1.2 专业素质结构 　　专业信念、专业知识、专业能力、专业情意组成高中政治教师的素质结构。高中政治教师的专业知识是一个综合性的庞大体系，由本体性知识、实践性知识、条件性知识三部分组成，其中，本体性知识是政治学科相关知识，条件性知识是教育学知识。专业能力是专业发展的核心，高中政治教师的专业能力包括认识学生的能力、把握学科的能力、研究能力、应变能力等。专业情意是专业发展的动力，高中政治教师专业情意包括专业期望、专业情感、专业价值观、专业意识等。专业信念是专业发展不可或缺的中心部分，高中政治教师的专业信念包括教育教学观、课程观、学生观、职业理想信念、评价观等。 　　2 促进高中政治教师专业发展的措施 　　2.1 树立自我发展意识 　　树立自我发展意识，首先要培养教师对思想政治学科的热爱，使教师有更多的热情投入到教学过程中，努力提高教学质量；其次是探寻自我专业发展的路径，摸索自我专业发展的方法；再次是树立自主科研意识，提高自我学习、科研及自我专业发展的能力。高中政治教师也一直在探索专业发展的实现方式，如培养专业情感，树立专业理想，实现自身的专业认同感，制定个人专业发展规划，确立发展目标，明确发展步骤，并在专业发展过程中不断进行反思。[2] 　　2.2 建立专业发展评价机制 　　教师只有不断地对自己的教学行为进行分析和反思，才能够不断提高教学水平，实现专业的发展。因此，高中政治要建立以教师自评为主，学生、家长等共同参与的评价机制。教师只有听取多方的意见，从多种渠道多角度获得信息，才能够保障专业水平的真正提高。其中，教师的自我评价在促进教师专业发展方面占据主导地位。此外，发展性教师评价也是促进教师专业发展中重要的影响因素。发展性教师评价是指立足于教师的个体差异，在教师原有知识和技能的基础上，通过积累教师教育培训、科研、教学等方面的相关资料，鼓励教师反思自己的教学，积极参与评价过程。建立发展性教师评价体系有利于提高教师的教育教学能力和职业素养，激发教师专业发展的创造性和主动性。[3] 　　2.3 培育良好的教师文化 　　先进的教师文化是教师专业发展的隐性、潜在力量，教师文化深刻影响着教师的教育教学活动。所谓教师文化是指教师在长期的教育教学活动中形成的职业精神、职业价值观以及被教师群体所认可并共同遵守的价值准则。高中政治教师要注重培养良好的教师文化，以促